Por Mark Bauerlein - The New York Times
ATLANTA - En las próximas semanas, dos millones de estadounidenses ganará un título de licenciatura y, o bien unirse a la fuerza de trabajo o ir a la escuela de posgrado. Serán alegre ese día, y que recordarán con cariño las escuelas a las que asistieron. Pero a medida que este capítulo único de la vida se cierra y se reflejan en los eventos del campus, una parte fundamental de la educación superior caerá bajo en la escala de contactos significativos: los profesores.
Eso es lo que dicen los estudiantes. Oh, son bastante contentos con sus maestros; después de todo, la mayoría de los estudiantes reciben seguro de su aprobación. En 1960, sólo el 15 por ciento de los notas estaban en el rango "A", pero ahora la tasa es de 43 por ciento, por lo que "A" es la nota más común con diferencia.
Las actitudes de los académicos son amablemente, también. En una encuesta nacional, el 61 por ciento de los estudiantes dijo que los profesores con frecuencia los trataron "como un colega / pares", mientras que sólo el 8 por ciento escuchó frecuente "retroalimentación negativa sobre su trabajo académico." Más de la mitad abandonan la ceremonia de graduación creyendo que son " bien preparado "en el habla, la escritura, el pensamiento crítico y la toma de decisiones.
Pero mientras están satisfechos con los profesores, los estudiantes no están muy interesados en ellos como pensadores y mentores. Se inscriben en cursos y completar las tareas, pero un mayor compromiso es mínimo.
Una medida de interés en lo que los profesores creen, lo que la sabiduría que poseen además del contenido del curso, es la interacción fuera de la clase. Es a menudo durante las conversaciones incidentales celebradas después de que suene la campana y lejos de las exigencias del programa de estudios que la transferencia de visión comienza y la emulación de un estudiante crece. Estudiantes email maestros todo el tiempo - ¿por qué caminar por el campus cuando se puede disparar una nota de su habitación? - Pero esas consultas son demasiado brusco para una verdadera tutoría. Necesitamos tiempo cara.
Aquí, sin embargo, son los números magros. Para la mayoría de los estudiantes de pregrado, más allá de las dos horas y media por semana en la clase, el contacto va desde insignificante o inexistente. En su primer año, el 33 por ciento de los estudiantes reportan que nunca hablan con los profesores fuera de clase, mientras que el 42 por ciento lo hace sólo a veces. Seniors reducir esa tasa de retirada solamente un poco, con un 25 por ciento nunca hablar con los profesores, y 40 por ciento a veces.
No siempre ha sido así. "Yo reverenciaba muchos de mis maestros", Todd Gitlin dijo cuando nos conocimos en la Biblioteca Pública de Nueva York el mes pasado. Él es un respetado profesor de periodismo y sociología en Columbia, pero en la década de 1960 era un niño de la clase obrera de fuego en Harvard antes de convertirse en presidente de Estudiantes por una Sociedad Democrática.
Le pregunté si la agitación estudiantil en ese entonces incluía desprecio de la facultad. No, en absoluto, dijo. Nadie dirigido profesores. Los militantes atacaron a la administración por traicionar lo que los mejores profesores incorporados, el espacio inquisitivo libre de la Torre de Marfil.
Vi lo mismo en mi tiempo en la Universidad de California en Los Ángeles, a principios de 1980, cuando no se podía caminar por la hilera de oficinas de la facultad sin pasar por encima de las piernas extendidas de los comandantes ingleses haciendo cola para las consultas. Clases de primer año podría ser tan grande como 400, pero por el tercer año que se instaló en un campo y llegó a conocer algunos profesores lo suficientemente bien como para charlar con ellos regularmente, y al final. Sabíamos, y sabíamos que estos momentos son el corazón de la educación liberal.
En nuestra hambre de orientación, estábamos ordinaria. La American Freshman encuesta, que ha seguido los estudiantes desde 1966, lo demuestra. Un símbolo en el cuestionario pide estudiantes de primer año de "objetivos considerados esenciales o muy importante." En 1967, el 86 por ciento de los encuestados marcó "el desarrollo de una filosofía de vida significativa," más del doble del número de los que dijo "estar muy bien financieramente ".
Naturalmente, los estudiantes miraron a los profesores para la comprensión moral y mundano. Desde entonces, sin embargo, la búsqueda de significado y hacer dinero han negociado lugares. La primera ha caído a 45 por ciento; el segundo se ha disparado al 82 por ciento.
Volví a U.C.L.A. en una tarde suave en febrero y ha encontrado los pasillos tranquilo y tenue. Decenas de 20 años de edad paseaban y charlaban en el patio exterior, pero en el departamento de Inglés, sólo uno de cada ocho puertas estaba abierta, y apenas una media docena de los 1.400 mayores del departamento esperaron la oportunidad de hablar.
Cuando la universidad es más acerca de la carrera de las ideas, al cheque de pago es más importante que la sabiduría, el papel de los profesores cambios. Podemos estar de 50 años de edad en la parte delantera de la sala con décadas de lectura, escritura, viajes, archivos o laboratorios bajo el cinturón, con 80 cursos impartidos, pero los estudiantes no mentir en la cama dándole vueltas a lo que dijimos. No tienen necesidad de convertirse en discípulos.
Tristemente, profesores presionados por el tiempo de investigación no quieren ellos, tampoco. Como resultado, la mayoría de los estudiantes no saben que la etapa de desarrollo, cuando una mente aprendido les cautivó y que avanzaban hacia una identidad más completa a través de la admiración de y luchan con un modelo a seguir.
Desde la década de 2000, he hecho los estudiantes visitan mi oficina cada dos semanas con un borrador de un ensayo. Tasamos y revisamos la prosa, frase por frase. Pido una idea más clara o un mejor verbo; I círculo un modificador fuera de lugar y esperar, ya que hacen la revisión.
Mientras espero, me solidarizo: Tantas cosas distraen ellos - el gimnasio, mensajes de texto, semana prisa - y muchas veces la cultura del campus los trata como clientes, no los alumnos. Evaluaciones de los estudiantes y ratemyprofessor.com nos pintan como proveedores de servicios. Hace años en la Universidad de Emory, en la que trabajo, un decano del campus vida abordó los nuevos estudiantes con un terrible mensaje: No vaya demasiado lejos en curso - no hay mucho más que hacer aquí! Y, sin embargo, me parece, mis sesiones de escritura ayudar a disminuir las distracciones, y por la tercera reunión de los estudiantes tener una nueva actitud. Se trata de un profesor que rechaza mis peores y estima mis mejores pensamientos y palabras, dicen a sí mismos.
Usted no puede convertirse en una autoridad moral si rara vez desafían a los estudiantes en la clase y participar más allá de ella. Si los profesores no hacen eso, el curso no es una inducción de mentes inquietas en una visión ampliación. Es un requisito a cumplir. Sólo nuestra ayuda con asuntos asignaciones. Cuando se trata de estudiantes, tendremos una sola autoridad: los grados que damos. Nosotros no hacemos una mente temible o una luz moral, un modelo o inspiración. Nos convertimos en acreditadores.
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