Una escuela en Noruega que hace 40 años que se modernizó

Esta escuela en Noruega abandonó los temas de enseñanza hace 40 años

Bjørn Bolstad - Quartz



Finlandia ha anunciado que en su nuevo plan de estudios nacional, que se hará hincapié en estudios de proyectos basados ​​fenómenos en lugar de temas tradicionales. La escuela-con Ringstabekk 425 alumnos de 13 a 16 años en las afueras de la capital de Noruega, Oslo, ha estado haciendo esto durante 40 años con gran éxito. Todo comenzó en la década de 1970, cuando los profesores se dieron cuenta de que sus estudiantes no estaban realmente comprometidos en lo que han aprendido en la escuela. Estos educadores fueron inspirados por el pedagogo danés Knud Illeris y sus ideas de proyecto de trabajo transversal, y en la década de 1980, el concepto fundamental y la organización de la escuela fue renovado. Aunque la pedagogía de la escuela ha estado desarrollando desde entonces, la idea básica de aprendizaje a través de estudios multidisciplinarios ha soportado.
La escuela secundaria está organizado de una manera que sea compatible con esta formación multidisciplinar. Cuando los profesores son contratados en esta escuela, ellos saben muy bien que van a tener que cooperar con otros profesores-y no sólo los que enseñan las mismas materias como ellos mismos. Tendrán que trabajar en profesores-equipos multidisciplinarios.


Estudiantes en la escuela Ringstabekk. (Bjørn Bolstad)

Cada equipo docente, formado por 4-6 maestros, es responsable de la educación y el crecimiento de 60 a 75 estudiantes. Los maestros juntos Craft horarios de los alumnos de semana a semana, y hacer sus propios planes con base en el plan de estudios nacional y las expectativas de los líderes de la escuela. La escuela utiliza diferentes métodos transversales, y está constantemente perfeccionando métodos como la historia, el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje basado en la investigación, simulaciones, etc. Los maestros recogen las ideas de los demás y compartir sus experiencias, lo que garantiza que aunque la escuela no lo hace tener un plan de estudios especificado locales, todos los estudiantes experimentar los mismos métodos de aprendizaje y temas multidisciplinarios.
Los estudiantes en el octavo grado, a los 13 años, a menudo estudiar los terremotos, volcanes, y otras fuerzas de la tierra, por lo general los temas que se enseñan en los cursos de ciencias naturales y geografía. En lugar de trabajar con este tema en clases fijas, los maestros tienen que llegar a diferentes historias que incorporan varios temas diferentes. En una de las historias, los estudiantes pretenden que van a escalar el Monte Everest. En preparación, tienen que estudiar los mapas, el tiempo, y el clima. A medida que la historia avanza, se les asigna diferentes tareas de los profesores-como sugiere la mejor ruta a la cima del Monte Everest, haciendo una lista de los equipos que necesitan, calculando el tiempo que van a utilizar, hacer un presupuesto, y la aplicación de para su financiación en Inglés, que es una lengua extranjera a estos estudiantes. A medida que se resuelven estas tareas, los estudiantes tienen que encontrar una gran cantidad de información y discutir sus hallazgos dentro del grupo.
Los estudiantes en el trabajo de la escuela Ringstabekk en pequeños grupos la mayoría de las veces. Esto se basa en la teoría de que la mayor parte de nuestro aprendizaje ocurre cuando pensamos, hablar y resolver tareas juntos en lugar de por nuestra cuenta, y la idea de "aprender haciendo", las teorías desarrolladas por el fallecido psicólogo ruso Lev Vygotsky y el fallecido filósofo y psicólogo estadounidense John Dewey.


Grupo de estudiantes trabajan en pequeños grupos. (Bjørn Bolstad)

Otro tema transversal, a menudo ejecutados en el décimo grado, se centra en el medio ambiente y la sostenibilidad. Esto se hace de diferentes maneras por diferentes profesores-equipos. Una forma es dar a cada grupo de estudiantes de un área única de su municipio local y dejarlos trabajar como consultores. Producen un informe y tal vez algunos modelos sobre cómo se debe desarrollar su parte específica de la comunidad local, con especial énfasis en el transporte, la energía, los residuos, etc. Si se van a producir modelos, que tienen que trabajar con ratios y otras matemáticas, así como el diseño. Ellos tendrán que investigar los diferentes tipos de energía y salidas -que contaminación correspondientes es parte de las ciencias naturales-y producir y presentar su informe tanto escrito como oral. El primer año de este proyecto se ha ejecutado, los maestros colaboró ​​con una empresa consultora local que estaba haciendo este tipo de trabajos. Los consultores e ingenieros se impresionaron cuando los estudiantes, de 15 años, fueron capaces de informar de una nueva tecnología que no eran conscientes.
Durante el trabajo interdisciplinario, los estudiantes no tienen un plan y un fijo semanal que segrega Inglés para una lección, y la ciencia a otra. Se quedan en la escuela por lo menos el número especificado de lecciones dadas en el plan de estudios nacional, y trabajan en su tarea a través de las semanas, recibir orientación e instrucción de sus maestros.


Escuela La Ringstabekk. (Bjørn Bolstad)

La escuela Ringstabekk tiene que seguir la evaluación de los sistemas nacionales currículo nacional y, por lo que cada estudiante todavía se pone calificaciones individuales para cada tema tradicional. También completan las mismas pruebas y exámenes nacionales como todos los otros estudiantes en Noruega. En estas pruebas, se están realizando a nivel nacional la parte superior, lo que indica que el aprendizaje multidisciplinario ofrece a los estudiantes los conocimientos y habilidades que necesitan. No sólo eso, sino que también motiva a los estudiantes a aprender por el bien de aprendizaje. Los estudiantes llegan a ser muy ocupados en lo que hacen en la escuela, a veces no quieren descansos, ya que están dispuestos a continuar la labor que han iniciado.
La mayoría de los padres están muy satisfechos con la escuela se dan cuenta de que en realidad se está preparando a sus hijos para un futuro la vida de trabajo, ayudándoles a desarrollar las competencias necesarias, tanto cuando se trata de habilidades y conocimientos y también en lo que respecta al crecimiento personal. El director de la escuela lo pone de esta manera: "No sólo estamos desarrollando calculadoras, estamos desarrollando los seres humanos."