Los BRICS y las fantasías del populismo
La izquierda quiere que el grupo sea una vía nacionalista al desarrollo
Carlos Pagni - El País
Dilma Rousseff, que no se deleita con la política exterior, está ansiosa por sumergirse en una extenuante semana diplomática. La reunión de los BRICS, que comienza hoy en Fortaleza y se abrirá, en Brasilia, a los países de la Unasur, la sacará del inferno astral en que se convirtió para Brasil el Mundial de fútbol.
Hasta ahora, Brasil, Rusia, China y Sudáfrica formaron un club sobre el criterio de un rasgo externo, que definió con ironía el brasileño Marco de Azambuja: “El documento es el tamaño”. La cumbre de estos días pretende sacarlos de ese estado. Los BRICS crearán un banco de desarrollo y un Acuerdo de Reservas de Contingencia. Fortaleza pretende ser una alternativa a Bretton Woods. Es decir, la cuna de una institucionalidad financiera distinta de la que se fundó en la posguerra bajo los auspicios de Estados Unidos y Europa.
El banco será capitalizado por cada país con 10.000 millones de dólares. En cambio, para el fondo de estabilización, China aportará 41.000 millones de dólares; Rusia, India y Brasil 18.000 millones cada uno; y Sudáfrica 5.000. Estos organismos son la respuesta de los BRICS a la dificultad de traducir la gravitación económica en poder político dentro de los organismos internacionales. El Congreso de Estados Unidos se resiste a aprobar una reforma al FMI que habría llevado a China al tercer lugar en capacidad de decisión. Y que habría incorporado a Brasil, India y Rusia a los diez primeros. Hoy, el FMI es encabezado por Estados Unidos, Alemania, Francia y el Reino Unido.
Los BRICS, sobre todo China y Rusia, aspiran a dar a su alianza antidólar una dimensión comercial, alentando los intercambios en sus propias monedas.
Los gobiernos populistas de América latina, que han hecho de la catilinaria antiimperialista el leitmotiv de su política internacional, reciben con algarabía el desafío de los BRICS a Estados Unidos. Después de todo, ellos también intentaron sustituir al Banco Interamericano de Desarrollo con un Banco del Sur, que no nació.
Para esa izquierda nacionalista, los BRICS actualizan una fantasía que también encandiló a las dictaduras de los años setenta: la apertura de una vía nacional al desarrollo. Cristina Fernández de Kirchner, Nicolás Maduro y Raúl Castro, por ejemplo, ven en ellos la posibilidad de un financiamiento Estado-Estado que les permita sustraerse al mercado de capitales con sus habituales exigencias.
Los gobiernos populistas adjudican a los BRICS, en especial a China, la capacidad de procesar una modernización ajena al canon de la democracia pluralista, que supone garantías individuales, independencia judicial, libertad de expresión e iniciativa económica privada. Esa presunción supone que la incorporación de millones de chinos a la vida urbana no promoverá, a la larga, una liberalización.
Xi Jinping y Vladímir Putin encontraron en la reunión de hoy la excusa para una incursión más amplia por esa América bolivariana que los recibe como a pródigos mecenas.
Putin comenzó su gira por Cuba, a la que condonó una deuda de museo: 35.000 millones de dólares prestados por la antigua Unión Soviética. Antes de pasar por el Maracaná, estuvo en Buenos Aires, donde firmó acuerdos sobre energía nuclear y declaró a la Argentina “principal socio latinoamericano” de su país. Desde las sanciones que le valió la anexión de Crimea, Putin anda en busca de un reconocimiento extrarregional para su cuarto imperio ruso.
Xi también protagoniza un parsimonioso descubrimiento de América. Además de Brasil, visitará Cuba, Venezuela y la Argentina. Se lo espera como a un exótico Papá Noel. En Brasilia anunciará la compra de 60 aviones Embraer; y en Buenos Aires, la construcción de dos represas por 6.000 millones de dólares.
El país más incómodo con esta proyección latinoamericana de los BRICS, sobre todo de China, es uno de sus miembros: Brasil. China es un competidor en los negocios del vecindario. Por ejemplo: en la licitación de las represas argentinas Gezhouba desplazó a la constructora brasileña Odebrecht.
A Xi le puede resultar simpático que su política latinoamericana sea vista como la respuesta al activismo asiático de Washington. Japón, Vietnam y Filipinas sellan acuerdos militares cada vez más intensos con Estados Unidos.
Pero esa lectura bipolar, que experimenta el presente como un dèjá vu de la Guerra Fría, es un espejismo. Como demostró la sexta ronda de Diálogo Estratégico, que se acaba de celebrar en Pekín, el G-2 es una asociación dominante. China y Estados Unidos convergen en la agenda global de largo plazo: lucha contra el terrorismo, alimentos, medioambiente y, sobre todo, energías renovables.
En esta materia, ha ocurrido una novedad: en todos los estadios brasileños se pudo ver, durante el Mundial, una publicidad de Yingli, la fábrica de paneles solares que iluminó Maracaná. China disimuló a través del fútbol su presentación internacional como potencia energética.
El blog reúne material de noticias de teoría y aplicaciones de conceptos básicos de economía en la vida diaria. Desde lo micro a lo macro pasando por todas las vertientes de los coyuntural a lo más abstracto de la teoría. La ciencia económica es imperial.
jueves, 17 de julio de 2014
miércoles, 16 de julio de 2014
Finlandia apuesta al recreo para hacer más productivas las clases
La clave para un aula más productivo es más recreo
Por Tim Walker
Como un zombi, Sami-uno de mis alumnos de quinto grado pesadamente-a mí y me susurró: "¡Creo que voy a explotar! No estoy acostumbrado a este horario. "Y yo le creí. Una erupción roja enojada estaba empezando a formarse en su frente.
¡Caramba, me dije. ¡Qué manera de empezar mi primer año de la enseñanza en Finlandia. Era sólo el tercer día de la escuela y yo ya estaba empujando a un estudiante a punto de ruptura. Cuando lo llevé a un lado, rápidamente descubrí por qué estaba tan molesto.
A lo largo de esta primera semana de clases, que había conseguido creativo con mi horario de quinto grado. Normalmente, los estudiantes y los profesores en Finlandia toman un descanso de 15 minutos después de cada 45 minutos de instrucción. Durante un descanso típico, los estudiantes se dirigen al patio a jugar y socializar con amigos mientras que los maestros desaparecen al salón para charlar con un café.
Yo no veo el sentido de estas paradas frecuentes. Como profesor en los Estados Unidos, me pasé varias horas consecutivas con mis alumnos en el aula. Y yo estaba tratando de replicar este modelo en Finlandia. La forma finlandesa parecía suave y yo estaba convencido de que los niños aprenden mejor con tramos más largos de tiempo de instrucción. Así que decidí mantener mis alumnos de regresar de su descanso de su horario regular y enseñar dos lecciones de 45 minutos en una fila, seguido por un doble pausa de 30 minutos. Ahora sabía por qué los puntos rojos habían aparecido en la frente de Sami.
Ahora que lo pienso, yo no estaba seguro de si el enfoque estadounidense que había trabajado muy bien. Mis estudiantes en los Estados siempre habían parecido arrastrar sus pies después de unos 45 minutos en el salón de clases. Pero nunca había pensado en rebelarse como esta quinta grado de Finlandia, que estaba cavando en sus talones en el tercer día de clases. En ese momento, decidí adoptar el modelo finlandés de tomar descansos.
Una vez que me incorporé estas breves recesos en nuestro calendario, ya no veía los pies-de arrastre, niños como zombis en mi salón de clases. A lo largo del año escolar, mis estudiantes finlandeses haría-sin falta a entrar en el salón de clases con un rebote en sus pasos después de un descanso de 15 minutos. Y lo más importante, estaban más enfocados durante las clases.
Al principio, yo estaba convencido de que había hecho un descubrimiento revolucionario: descansos frecuentes mantienen estudiantes fresco durante todo el día. Pero entonces me acordé de que los finlandeses han sabido esto durante años; que han estado proporcionando descansos a sus estudiantes desde 1960.
En mi búsqueda para entender el valor de la práctica finlandesa, me topé con la obra de Anthony Pellegrini-autor de El recreo: su papel en la Educación y el Desarrollo y profesor emérito de psicología educativa en la Universidad de Minnesota-quien ha elogiado este enfoque más de una década. En Asia y el Oriente donde la mayoría de las escuelas primarias dan a sus estudiantes un descanso de 10 minutos después de 40 minutos más o menos de aula instrucción Pellegrini observó el mismo fenómeno que había sido testigo en mi escuela finlandesa. Después de estos recesos más cortos, los estudiantes parecían estar más atentos en clase.
No satisfecho con la evidencia anecdótica solo, Pellegrini y sus colegas realizaron una serie de experimentos en una escuela primaria pública para explorar la relación entre la sincronización de recreo y la atención en el aula. En cada uno de los experimentos, los estudiantes estaban más atentos después de una pausa que antes un descanso. También encontraron que los niños eran menos atento cuando el momento de la ruptura se retrasó-o en otras palabras, cuando la lección se prolongó.
En Finlandia, los maestros de escuela primaria parecen saber intuitivamente. Envían niños afuera-lluvia o sol-por sus recesos frecuentes. Y los niños tienen que decidir cómo gastan sus tiempos de descanso. Por lo general, los profesores en Finlandia se turnan-dos a la vez-la supervisión de la zona de juegos durante estos períodos de 15 minutos.
Aunque estoy a favor del modelo finlandés, me doy cuenta de que dar libertad a estudiantes de quinto grado en el patio cada hora sería un gran cambio para la mayoría de las escuelas. Según Pellegrini, descansos no tienen que celebrarse al aire libre para ser beneficiosa. En uno de sus experimentos en la escuela primaria pública, los estudiantes tuvieron sus momentos de recreo dentro de la escuela y los resultados que coincidan con los de otros experimentos en los que los estudiantes tomaron sus descansos fuera: Después de sus descansos, los niños estaban más atentos en clase.
Lo más importante no es donde los niños toman descansos, pero el grado de libertad que les dan de su trabajo estructurado. Cuando los tiempos de descanso son dirigidas por el maestro, Pellegrini encontró, el receso pierde su valor. Es de juego libre que da a los estudiantes la oportunidad de desarrollar la competencia social. Durante estos tiempos, no sólo descansar y recargar-sino que también aprenden a cooperar, comunicar, y el compromiso, todas las habilidades que necesitan para tener éxito académico, así como en la vida.
Como profesor, yo siempre estoy tratando de mejorar mi salón de clases a través de la experimentación. Lo que me di cuenta en Finlandia, con la ayuda de un niño de quinto grado nervioso, es que una vez que empecé a ver un rompimiento como una estrategia para maximizar el aprendizaje, dejé de sentirme culpable por acortar la enseñanza en clase. Hallazgos de Pellegrini confirman que las roturas frecuentes aumentan la atención en clase. Con esto en mente, ya no tenemos que temer que los estudiantes no aprenden lo que necesitan para aprender, si dejamos que se desconectan de su trabajo durante 10 ó 15 minutos períodos, varias veces durante el día escolar. Y seamos honestos aquí, los profesores se benefician de estos descansos, también.
Por Tim Walker
Como un zombi, Sami-uno de mis alumnos de quinto grado pesadamente-a mí y me susurró: "¡Creo que voy a explotar! No estoy acostumbrado a este horario. "Y yo le creí. Una erupción roja enojada estaba empezando a formarse en su frente.
¡Caramba, me dije. ¡Qué manera de empezar mi primer año de la enseñanza en Finlandia. Era sólo el tercer día de la escuela y yo ya estaba empujando a un estudiante a punto de ruptura. Cuando lo llevé a un lado, rápidamente descubrí por qué estaba tan molesto.
A lo largo de esta primera semana de clases, que había conseguido creativo con mi horario de quinto grado. Normalmente, los estudiantes y los profesores en Finlandia toman un descanso de 15 minutos después de cada 45 minutos de instrucción. Durante un descanso típico, los estudiantes se dirigen al patio a jugar y socializar con amigos mientras que los maestros desaparecen al salón para charlar con un café.
Yo no veo el sentido de estas paradas frecuentes. Como profesor en los Estados Unidos, me pasé varias horas consecutivas con mis alumnos en el aula. Y yo estaba tratando de replicar este modelo en Finlandia. La forma finlandesa parecía suave y yo estaba convencido de que los niños aprenden mejor con tramos más largos de tiempo de instrucción. Así que decidí mantener mis alumnos de regresar de su descanso de su horario regular y enseñar dos lecciones de 45 minutos en una fila, seguido por un doble pausa de 30 minutos. Ahora sabía por qué los puntos rojos habían aparecido en la frente de Sami.
Ahora que lo pienso, yo no estaba seguro de si el enfoque estadounidense que había trabajado muy bien. Mis estudiantes en los Estados siempre habían parecido arrastrar sus pies después de unos 45 minutos en el salón de clases. Pero nunca había pensado en rebelarse como esta quinta grado de Finlandia, que estaba cavando en sus talones en el tercer día de clases. En ese momento, decidí adoptar el modelo finlandés de tomar descansos.
Una vez que me incorporé estas breves recesos en nuestro calendario, ya no veía los pies-de arrastre, niños como zombis en mi salón de clases. A lo largo del año escolar, mis estudiantes finlandeses haría-sin falta a entrar en el salón de clases con un rebote en sus pasos después de un descanso de 15 minutos. Y lo más importante, estaban más enfocados durante las clases.
Al principio, yo estaba convencido de que había hecho un descubrimiento revolucionario: descansos frecuentes mantienen estudiantes fresco durante todo el día. Pero entonces me acordé de que los finlandeses han sabido esto durante años; que han estado proporcionando descansos a sus estudiantes desde 1960.
En mi búsqueda para entender el valor de la práctica finlandesa, me topé con la obra de Anthony Pellegrini-autor de El recreo: su papel en la Educación y el Desarrollo y profesor emérito de psicología educativa en la Universidad de Minnesota-quien ha elogiado este enfoque más de una década. En Asia y el Oriente donde la mayoría de las escuelas primarias dan a sus estudiantes un descanso de 10 minutos después de 40 minutos más o menos de aula instrucción Pellegrini observó el mismo fenómeno que había sido testigo en mi escuela finlandesa. Después de estos recesos más cortos, los estudiantes parecían estar más atentos en clase.
No satisfecho con la evidencia anecdótica solo, Pellegrini y sus colegas realizaron una serie de experimentos en una escuela primaria pública para explorar la relación entre la sincronización de recreo y la atención en el aula. En cada uno de los experimentos, los estudiantes estaban más atentos después de una pausa que antes un descanso. También encontraron que los niños eran menos atento cuando el momento de la ruptura se retrasó-o en otras palabras, cuando la lección se prolongó.
En Finlandia, los maestros de escuela primaria parecen saber intuitivamente. Envían niños afuera-lluvia o sol-por sus recesos frecuentes. Y los niños tienen que decidir cómo gastan sus tiempos de descanso. Por lo general, los profesores en Finlandia se turnan-dos a la vez-la supervisión de la zona de juegos durante estos períodos de 15 minutos.
Aunque estoy a favor del modelo finlandés, me doy cuenta de que dar libertad a estudiantes de quinto grado en el patio cada hora sería un gran cambio para la mayoría de las escuelas. Según Pellegrini, descansos no tienen que celebrarse al aire libre para ser beneficiosa. En uno de sus experimentos en la escuela primaria pública, los estudiantes tuvieron sus momentos de recreo dentro de la escuela y los resultados que coincidan con los de otros experimentos en los que los estudiantes tomaron sus descansos fuera: Después de sus descansos, los niños estaban más atentos en clase.
Lo más importante no es donde los niños toman descansos, pero el grado de libertad que les dan de su trabajo estructurado. Cuando los tiempos de descanso son dirigidas por el maestro, Pellegrini encontró, el receso pierde su valor. Es de juego libre que da a los estudiantes la oportunidad de desarrollar la competencia social. Durante estos tiempos, no sólo descansar y recargar-sino que también aprenden a cooperar, comunicar, y el compromiso, todas las habilidades que necesitan para tener éxito académico, así como en la vida.
Como profesor, yo siempre estoy tratando de mejorar mi salón de clases a través de la experimentación. Lo que me di cuenta en Finlandia, con la ayuda de un niño de quinto grado nervioso, es que una vez que empecé a ver un rompimiento como una estrategia para maximizar el aprendizaje, dejé de sentirme culpable por acortar la enseñanza en clase. Hallazgos de Pellegrini confirman que las roturas frecuentes aumentan la atención en clase. Con esto en mente, ya no tenemos que temer que los estudiantes no aprenden lo que necesitan para aprender, si dejamos que se desconectan de su trabajo durante 10 ó 15 minutos períodos, varias veces durante el día escolar. Y seamos honestos aquí, los profesores se benefician de estos descansos, también.
martes, 15 de julio de 2014
Mercados Bear y Bull
He aquí por qué los llamamos mercados 'Bear' y 'Bull'
RO SAM - Business Insider
Cuando las acciones han subido un 20% desde un mínimo, que estamos en un mercado alcista o bull market. Y cuando las acciones han caído un 20% desde un máximo, estamos en un mercado bajista o bear market.
Pero ¿de dónde estos nombres asociados a animales provienen?
Según Scottrade, estas caracterizaciones fueron designados debido a los métodos de ataque de los respectivos animales.
Cuando te corneado por un toro, su usualmente conseguir lanzó al aire. Y cuando un oso te ataca, está viniendo abajo en usted a partir de su posición de pie.
RO SAM - Business Insider
Cuando las acciones han subido un 20% desde un mínimo, que estamos en un mercado alcista o bull market. Y cuando las acciones han caído un 20% desde un máximo, estamos en un mercado bajista o bear market.
Pero ¿de dónde estos nombres asociados a animales provienen?
Según Scottrade, estas caracterizaciones fueron designados debido a los métodos de ataque de los respectivos animales.
Cuando te corneado por un toro, su usualmente conseguir lanzó al aire. Y cuando un oso te ataca, está viniendo abajo en usted a partir de su posición de pie.
lunes, 14 de julio de 2014
Se desploma la producción industrial francesa
Los economistas se están quedando sin maneras de describir lo malo que está Francia
RO SAM - Business Insider
La producción industrial en Francia se desplomó un 3,7% año con año en mayo, que era mucho peor que la caída del 1,0% esperado por los economistas.
"En una línea: Horrible, la contracción del PIB en el segundo trimestre es ahora del caso base", dijo Ian Shepherdson de Pantheon Macroeconomics. "Nos estamos quedando sin adjetivos pesimistas para describir los datos en Francia, con las cifras principales del informe de la producción industrial francesa verdaderamente espantosas."
"Las encuestas sugieren que no hay rebote industrial a la vista", dijo Bloomberg Maxime Sbaihi y Niraj Shah.
Esto viene como los riesgos de deflación se elevan. Anteriormente, nos enteramos de que los precios al consumidor aumentaron un 0,5% en junio, frente al 0,7% en mayo, y peor que el 0,7% esperado por los economistas.
"La disminución de la tasa de inflación francesa podría aumentar la presión sobre el Banco Central Europeo para flexibilizar la política monetaria de la zona euro de nuevo en los próximos meses", dijo Bloomberg David Powell.
En su reunión de política monetaria de junio, el BCE impulsó las tasas en territorio negativo en sus esfuerzos para estimular el crecimiento y la inflación.
RO SAM - Business Insider
La producción industrial en Francia se desplomó un 3,7% año con año en mayo, que era mucho peor que la caída del 1,0% esperado por los economistas.
"En una línea: Horrible, la contracción del PIB en el segundo trimestre es ahora del caso base", dijo Ian Shepherdson de Pantheon Macroeconomics. "Nos estamos quedando sin adjetivos pesimistas para describir los datos en Francia, con las cifras principales del informe de la producción industrial francesa verdaderamente espantosas."
"Las encuestas sugieren que no hay rebote industrial a la vista", dijo Bloomberg Maxime Sbaihi y Niraj Shah.
Esto viene como los riesgos de deflación se elevan. Anteriormente, nos enteramos de que los precios al consumidor aumentaron un 0,5% en junio, frente al 0,7% en mayo, y peor que el 0,7% esperado por los economistas.
"La disminución de la tasa de inflación francesa podría aumentar la presión sobre el Banco Central Europeo para flexibilizar la política monetaria de la zona euro de nuevo en los próximos meses", dijo Bloomberg David Powell.
En su reunión de política monetaria de junio, el BCE impulsó las tasas en territorio negativo en sus esfuerzos para estimular el crecimiento y la inflación.
domingo, 13 de julio de 2014
Elitismo: Un 1% bien preparado explica el crecimiento económico
La educación y la industrialización
La importancia de un 1% experto
por S.H. | LONDRES - The Economist
Pocos podrían desafiar a la proposición de que el capital humano es fundamental para el crecimiento económico. Sin embargo, mucha evidencia sugiere que, durante lo que es posiblemente la época más importante del crecimiento el capital humano en la Revolución Industrial tuvo poco que ver con el desarrollo económico. La matriculación en la escuela primaria en Gran Bretaña, la cuna de la industrialización, era un mero 11% en fecha tan tardía como 1850. Escandinavia, en cambio, se quedó atrás económicamente durante mucho tiempo a pesar de haber alcanzado cerca de la plena alfabetización a principios del siglo 19. En un nuevo documento, Mara Squicciarini, de la Katholieke Universiteit Leuven y Nico Voigtländer de la Universidad de California, Los Ángeles, intentan resolver este dilema mediante la división del capital humano en dos categorías, una que tuvo un impacto en la Revolución Industrial y uno que no lo hicieron .
Los autores calculan que el "conocimiento de cola superior" en lugar de "capital humano promedio" es lo que impulsa la industrialización. Esto es importante porque, presumiblemente, mientras que las habilidades de los trabajadores, como la alfabetización y la educación primaria, aumentar la productividad mediante la utilización de las tecnologías existentes, son las habilidades en poder de los mejores ingenieros y empresarios que permite a una sociedad de innovación y fomentar el tipo de rápido progreso tecnológico que caracterizó a la revolución industrial. Dado que la educación y la alfabetización son dos de las medidas más comunes que se utilizan en la literatura académica esta distinción sería, si es verdad, ayudar a explicar por qué los estudios más anteriores han intentado, pero no pudo encontrar un fuerte vínculo entre el crecimiento y el capital humano durante la transición a la nueva manufactura procesos de los siglos 18 y 19.
Para probar su teoría, los investigadores utilizaron dos tipos de suscripción a nivel de ciudad a "Encyclopédie, ou Dictionnaire raisonné des sciences, des arts et des métiers" (Inglés: "Enciclopedia, o Diccionario sistemático de las Ciencias, Artes y Oficios") en Francia alrededor de 1750. "Encyclopédie" fue un intento de recopilar el conocimiento científico y cultural, y estaba en el corazón de la Ilustración. En el análisis, las tasas de suscripción son, por tanto, utilizarse como una medida de "capital humano de cola superior" para contrastar con las tasas de alfabetización, lo que indica el "capital humano medio". Además, los autores utilizaron un conjunto de resultados para capturar el desarrollo económico, incluyendo la urbanización, la altura del soldado, los salarios y la productividad industrial. Como era de esperar, la alfabetización generalizada no predijo el crecimiento. Las suscripciones a "Encyclopédie" per capita, por otro lado, están fuertemente asociados con el crecimiento de cada una de las cuatro medidas después de 1750.
Los resultados no implican que la suscripción de "Enciclopedie" causó el crecimiento económico o que la lectura que hizo que la gente altamente innovadora. En su lugar, la Sra. Squicciarini y el Sr. Voigtländer argumentan que el precio de la suscripción es un indicador local de la presencia de elites altamente educadas que poseíanconocimientos matemáticos, conocimientos científicos y la capacidad emprendedora. No es necesario decir "Encyclopédie" no fue un éxito de taquilla; tenía unos 8.000 abonados en total y los que fueron probablemente muy concentrado en determinados segmentos de la población. Por tanto, sus resultados apoyan la hipótesis mencionada en el documento que "la Revolución Industrial no fue llevado por las habilidades del trabajador promedio o modal, sino por el ingenio y la capacidad técnica de una minoría."
Esto no quiere decir que las tasas de alfabetización y matriculación en la escuela primaria no son importantes, sino que no pueden ser suficientes para fomentar una transición hacia un nuevo sistema económico.
La importancia de un 1% experto
por S.H. | LONDRES - The Economist
Pocos podrían desafiar a la proposición de que el capital humano es fundamental para el crecimiento económico. Sin embargo, mucha evidencia sugiere que, durante lo que es posiblemente la época más importante del crecimiento el capital humano en la Revolución Industrial tuvo poco que ver con el desarrollo económico. La matriculación en la escuela primaria en Gran Bretaña, la cuna de la industrialización, era un mero 11% en fecha tan tardía como 1850. Escandinavia, en cambio, se quedó atrás económicamente durante mucho tiempo a pesar de haber alcanzado cerca de la plena alfabetización a principios del siglo 19. En un nuevo documento, Mara Squicciarini, de la Katholieke Universiteit Leuven y Nico Voigtländer de la Universidad de California, Los Ángeles, intentan resolver este dilema mediante la división del capital humano en dos categorías, una que tuvo un impacto en la Revolución Industrial y uno que no lo hicieron .
Los autores calculan que el "conocimiento de cola superior" en lugar de "capital humano promedio" es lo que impulsa la industrialización. Esto es importante porque, presumiblemente, mientras que las habilidades de los trabajadores, como la alfabetización y la educación primaria, aumentar la productividad mediante la utilización de las tecnologías existentes, son las habilidades en poder de los mejores ingenieros y empresarios que permite a una sociedad de innovación y fomentar el tipo de rápido progreso tecnológico que caracterizó a la revolución industrial. Dado que la educación y la alfabetización son dos de las medidas más comunes que se utilizan en la literatura académica esta distinción sería, si es verdad, ayudar a explicar por qué los estudios más anteriores han intentado, pero no pudo encontrar un fuerte vínculo entre el crecimiento y el capital humano durante la transición a la nueva manufactura procesos de los siglos 18 y 19.
Para probar su teoría, los investigadores utilizaron dos tipos de suscripción a nivel de ciudad a "Encyclopédie, ou Dictionnaire raisonné des sciences, des arts et des métiers" (Inglés: "Enciclopedia, o Diccionario sistemático de las Ciencias, Artes y Oficios") en Francia alrededor de 1750. "Encyclopédie" fue un intento de recopilar el conocimiento científico y cultural, y estaba en el corazón de la Ilustración. En el análisis, las tasas de suscripción son, por tanto, utilizarse como una medida de "capital humano de cola superior" para contrastar con las tasas de alfabetización, lo que indica el "capital humano medio". Además, los autores utilizaron un conjunto de resultados para capturar el desarrollo económico, incluyendo la urbanización, la altura del soldado, los salarios y la productividad industrial. Como era de esperar, la alfabetización generalizada no predijo el crecimiento. Las suscripciones a "Encyclopédie" per capita, por otro lado, están fuertemente asociados con el crecimiento de cada una de las cuatro medidas después de 1750.
Los resultados no implican que la suscripción de "Enciclopedie" causó el crecimiento económico o que la lectura que hizo que la gente altamente innovadora. En su lugar, la Sra. Squicciarini y el Sr. Voigtländer argumentan que el precio de la suscripción es un indicador local de la presencia de elites altamente educadas que poseíanconocimientos matemáticos, conocimientos científicos y la capacidad emprendedora. No es necesario decir "Encyclopédie" no fue un éxito de taquilla; tenía unos 8.000 abonados en total y los que fueron probablemente muy concentrado en determinados segmentos de la población. Por tanto, sus resultados apoyan la hipótesis mencionada en el documento que "la Revolución Industrial no fue llevado por las habilidades del trabajador promedio o modal, sino por el ingenio y la capacidad técnica de una minoría."
Esto no quiere decir que las tasas de alfabetización y matriculación en la escuela primaria no son importantes, sino que no pueden ser suficientes para fomentar una transición hacia un nuevo sistema económico.
sábado, 12 de julio de 2014
Evolución del salario mínimo profesional en España
Evolución de los salarios comparados con el salario mínimo interprofesional
El 12% de los trabajadores se encuentra en la franja salarial más baja (641 euros)
El porcentaje de trabajadores con salario mínimo toca el máximo en ocho años
El País
El 12% de los trabajadores se encuentra en la franja salarial más baja (641 euros)
El porcentaje de trabajadores con salario mínimo toca el máximo en ocho años
El País
viernes, 11 de julio de 2014
Econ 101: Impuesto per cápita
Impuesto de capitación
Un impuesto de capitación (impuesto por cabeza o impuesto de capitación, en EE.UU. Inglés) es un impuesto de una cantidad en porciones, fijo aplicado a un individuo de acuerdo con el censo (en oposición a un porcentaje de los ingresos). Impuestos Head eran importantes fuentes de ingresos para muchos gobiernos desde la antigüedad hasta el siglo 19. Ha habido varios famosos (e infames) los casos de los impuestos centrales en la historia, sobre todo en algunas partes de los Estados Unidos con la intención de privar de sus derechos a los pobres, como los afroamericanos, los nativos americanos y los blancos de ascendencia extranjera. El impuesto fue marginal y no recaudados en la práctica, pero el pago del impuesto sería un requisito previo para la votación de las minorías. En el Reino Unido, los impuestos de encuesta fueron impuestas por los gobiernos de Juan de Gante en el siglo 14, Charles II en el 17 y Margaret Thatcher en el siglo 20.
La palabra encuesta es una palabra en Inglés que una vez quiso decir "cabeza" - y todavía lo hace, en algunos contextos especializados - de ahí el nombre de impuesto sobre la encuesta de un impuesto por persona. En los Estados Unidos, sin embargo, el término ha llegado a ser utilizado casi exclusivamente para un impuesto fijo aplicado a votación. Ya que "ir a las urnas", que hoy es un lenguaje común para la votación en muchos países (que deriva del hecho de que la votación temprana-recuentos involucrado), una nueva etimología popular ha suplantado el conocimiento común de los verdaderos orígenes de la frase.
Éxodo 30:11-16:
11 Y Jehová habló a Moisés, diciendo:
12 Cuando tomares el número de los hijos de Israel según su número, entonces se les dará a cada hombre en rescate por su alma a Jehová, cuando hayas contado; para que no haya en ellos mortandad cuando hayas contado.
13 Esto dará cualquiera que pasare por la cuenta, medio siclo conforme al siclo del santuario: (El siclo es de veinte óbolos :) un medio siclo será la ofrenda de Jehová.
14 Cualquiera que pasare por la cuenta, de veinte años arriba, dará la ofrenda a Jehová.
15 Ni el rico aumentará, ni el pobre pagará menos del medio siclo, cuando dieren la ofrenda a Jehová para hacer expiación por vuestras almas.
16 Y tomarás el dinero de la expiación de los hijos de Israel, y lo darás para el servicio del tabernáculo de reunión; que puede ser un monumento conmemorativo a los hijos de Israel delante de Jehová, para hacer expiación por vuestras personas. (Versión Autorizada)
El dinero fue designado para el mantenimiento del Templo de Jerusalén. Los sacerdotes, las mujeres, los esclavos y los menores de edad estaban exentos, aunque podrían ofrecer voluntariamente. El pago por los samaritanos o griegos fue rechazada. Fue recogido anualmente durante el mes de Adar, tanto en el templo y en las oficinas de la colección especial en las provincias.
El impuesto de capitación Romano cayó principalmente sobre temas romanos en las provincias, pero no sobre los ciudadanos romanos. Ciudades en las provincias que poseían la Jus Italicum (disfrutar de los "privilegios de Italia") estaban exentas del impuesto de capitación. El 212 edicto del emperador Caracalla que confirió formalmente la ciudadanía romana a todos los habitantes de las provincias romanas, sin embargo no las exime de la contribución urbana.
El impuesto de capitación romana estaba profundamente resentido - Tertuliano lamentó el impuesto de capitación como una "insignia de la esclavitud" - y provocó numerosas revueltas en las provincias. Quizás el más famoso es la revuelta zelote en Judea del 66 AD. Después de la destrucción del templo en el año 70 dC, el emperador impuso un impuesto adicional encuesta sobre Judios en todo el imperio, la judaicus fisco, de dos denarios cada uno.
La revuelta italiano de los 720s, organizadas y dirigidas por el Papa Gregorio II, fue provocada inicialmente por el intento de la Constantinopla del emperador León III el Isaurian de introducir un impuesto en las provincias italianas del imperio bizantino en 722, y puso en marcha el separación permanente de Italia desde el Imperio bizantino. Cuando el rey de los lombardos Astolfo aprovechó la disidencia italiana e invadió el Exarcado de Rávena en 751, uno de sus primeros actos fue instituir un impuesto electoral aplastante de un sueldo de oro por cabeza a cada ciudadano romano. Buscando alivio de esta carga, el papa Esteban II hizo un llamamiento a Pipino el Breve de los francos para la ayuda, que llevó a la creación de los Estados Pontificios en el año 756.
Hay varias razones legales para los jizya (y su contribución territorial equivalente, el kharaj). El argumento común es que la jizya fue un cargo a cambio de la dhimma (permiso para practicar la propia fe, gozan de autonomía comunal, y para tener derecho a la protección de los musulmanes de la agresión exterior). Otras razones asumen esos derechos eran derechos de nacimiento de cada persona (musulmán o no musulmán), y la imposición de jizya a los no musulmanes similar a la imposición de zakat (uno de los cinco pilares del Islam, un impuesto sobre el patrimonio obligatorio pagado sobre los activos que no se utilizan de manera productiva por un período de un año) a los musulmanes.
Aunque jizya se designa como un impuesto de capitación, su evaluación y la recolección a menudo calificados por ingresos. Por ejemplo, Amr ibn al-As, después de conquistar Egipto, creó un censo para medir la población para la jizya, y por lo tanto el total de los ingresos previstos jizya para toda la provincia, pero organizó la recaudación efectiva mediante la partición de la población en clases de riqueza, para que los ricos pagan más y los pobres menos jizya de que la suma total. Por otra parte, se informa de la costumbre de dividir en tres clases, por ejemplo, 48 dirhams para los ricos, 24 para la clase media y 12 para los pobres. [1]
En 1855, el Imperio Otomano suprimió el impuesto jizya, como parte de las reformas para igualar la situación de los musulmanes y no musulmanes. Fue sustituido, sin embargo, por un impuesto-exención militar a los no musulmanes, el Bedel-i Askeri.
El impuesto de capitación se impuso de nuevo por William y Mary en 1689 (1 Will. Y marzo c.13), volvió a evaluar en 1690 el ajuste de rango de la fortuna, y luego de nuevo en 1691 volver a clasificar independientemente de la fortuna. El impuesto de capitación se impuso de nuevo en 1692, y por última vez en 1698 (el último impuesto de capitación en Inglaterra hasta el siglo 20). Se impuso un impuesto de capitación en Escocia entre 1694 y 1699.
A medida que el mayor peso de los impuestos de capitación del siglo 17 cayó principalmente sobre los ricos y poderosos, que no era demasiado impopular. Hubo murmullos en las filas gravados sobre la falta de diferenciación de los ingresos dentro de las filas. En última instancia, fue la ineficiencia de su colección - lo que trajeron en forma rutinaria quedó muy lejos de los ingresos previstos - que llevó al gobierno a abandonar el impuesto de encuesta después de 1698.
Mucho más polémico era el fogaje introducido en 1662 (13 y 14 de Charles II c.10), que impuso unos imponentes dos chelines en cada hogar en una vivienda familiar (que era más fácil contar a las personas). Más pesado, más permanente y más regresivo que el impuesto de encuesta adecuada, la entrada intrusiva de los inspectores fiscales en los domicilios de contar hogares fue un punto muy dolorido, y fue derogada de inmediato con la Revolución Gloriosa de 1689. Fue substituida por una "ventana impuesto "en 1695 (inspectores podía contar las ventanas de viviendas fuera).
El sistema era impopular. Muchos pensaron que se había desplazado la carga fiscal de los ricos a los pobres, ya que se basa en el número de personas que viven en una casa en lugar de en el precio estimado de la casa. Muchos tipos impositivos fijados por los consejos locales han demostrado ser mucho más alta que las predicciones anteriores; esto llevó al resentimiento, incluso entre algunos que habían apoyado. El impuesto en diferentes condados diferenció porque los impuestos locales pagados por las empresas variadas y subvenciones por parte del gobierno central a las autoridades locales a veces variaban caprichosamente.
Las protestas masivas fueron llamados por el Anti-Poll Tax Federación All-Gran Bretaña, con la que estaban afiliados a la gran mayoría de los Sindicatos de Anti Impuesto de encuesta locales (Aptus). En Escocia, el Aptus llama por falta de pago de masas y estas llamadas se reunió rápidamente un apoyo generalizado que se extendió a Inglaterra y Gales, a pesar de la falta de pago significó que la gente podía ser procesados. En algunas zonas, el 30 por ciento de los ex contribuyentes en mora. Mientras que los propietarios-ocupantes eran fáciles de impuestos, los que cambian regularmente alojamientos eran casi imposibles de seguir si deciden no pagar. El costo de la recaudación del impuesto aumentó considerablemente, mientras los rendimientos de ésta se derrumbó. Disturbios creció y dio lugar a una serie de disturbios de Poll Tax. El más grave fue en una protesta en la Plaza de Trafalgar, Londres, el 31 de marzo de 1990, de más de 200.000 manifestantes. Un diputado laborista, Terry Fields, fue encarcelado durante 60 días por negarse a pagar su impuesto de capitación.
Este descontento llevó, en parte, al final de primer ministro de Thatcher. Su sucesor, John Major, sustituyó a la carga de la Comunidad con el Consejo Fiscal, de forma similar al sistema de clasificación que precedió el Poll Tax. Las principales diferencias eran que se aplica sobre el valor del capital en lugar del valor nocional de alquiler de una propiedad, y que tenía un descuento del 25 por ciento para las viviendas unipersonales.
Al igual que el impuesto de capitación Inglés, el impuesto de capitación francesa se evaluó el grado - para las personas fiscales, la sociedad francesa se dividió en veinte y dos "clases", con el Delfín (una clase por sí mismo) pagando 2.000 libras, príncipes de la sangre pagando 1500 libras, y así hasta llegar a la clase más baja, compuesto por obreros y sirvientes día, que pagaban 1 libra cada uno. El grueso de la población común fue cubierto por cuatro clases, el pago de 40, 30, 10 y 3 libras respectivamente. A diferencia de la mayoría de los impuestos franceses directos, los nobles y el clero no quedaron exentos de los impuestos de capitación. No pasó, sin embargo, exime a las órdenes mendicantes y los pobres que han contribuido menos de 40 sous.
Los clérigos franceses lograron escapar temporalmente evaluación de capitación con la promesa de pagar una suma total de 4 millones de libras por año en 1695 y, a continuación, obtener una exención permanente en 1709 con un pago único de 24 millones de libras. El Pays d'États (Bretaña, Borgoña, etc) y muchas ciudades también escaparon evaluación prometiendo pagos fijos anuales. Los nobles no escaparon a la evaluación, pero que obtuvieron el derecho de nombrar a sus propios asesores de impuestos de capitación, que les permitió escapar de la mayor parte de la carga (en un cálculo, escaparon ⅞ de ella).
Para agravar la carga, el examen de la capitación no permaneció estable. La paga de taille personelle (básicamente, países de elección, la mayor parte de Francia y Aquitania) asegurada la capacidad de evaluar el impuesto de capitación en proporción a la talla - lo que significaba efectivamente el ajuste de la carga con fuerza contra las clases bajas. De acuerdo con las estimaciones de Jacques Necker en 1788, el impuesto de capitación fue tan acribillado en la práctica, que las clases privilegiadas (nobles y clero y ciudades) fueron en gran parte exentos, mientras que las clases bajas estaban muy aplastados: la clase campesina más bajo, originalmente evaluado para pagar 3 libras, ahora estaban pagando 24, la segunda más baja, valorada en 10 libras, ahora estaban pagando 60 y el tercero más bajo evaluado en 30 estaban pagando 180. la recaudación total de la capitación, de acuerdo a Necker en 1788, fue de 41 millones de libras, muy por debajo de la estimación de 54 millones, y se proyecta que los ingresos podrían haber duplicado si se revocaran las exenciones y la evaluación original 1695 debidamente restaurado.
El antiguo impuesto de capitación fue derogada con la Revolución Francesa y se sustituye, en 23 de noviembre 1790, con un nuevo impuesto de capitación, como parte de la contribución personnelle mobilière, que duró hasta bien entrado el siglo 19. Se fija para cada individuo en el "trabajo de tres días" (evaluada a nivel local, sino por estatuto, no menos de 1 franco 50 céntimos y de no más de 4 francos 50 céntimos, dependiendo de la zona). Un impuesto sobre la vivienda (impôt sur les portes et fenêtres, similar a la ventana-Inglés tax) se impuso en 1791.
El debate reciente ha surgido sobre si la exigencia de los ciudadanos a comprar un Estado actúa de tarjetas de identificación como un impuesto de capitación y bares de los votantes pobres de votación. [4] Para reducir costos, algunos estados ofrecen tarjetas de identificación de forma gratuita para aquellos que puedan demostrar la necesidad. Sin embargo, los costes adicionales significativos se puede incurrir por los individuos para adquirir un identificador de "libre", ya que tienen que proporcionar otra prueba de identidad. Además de los costos o posibles salarios perdidos viajar, una copia certificada de un nacimiento Gastos Bono de $ 10 a $ 45, dependiendo del estado, un pasaporte cuesta $ 135 para presentar la primera solicitud a tiempo, [5] y la carta de naturalización certificados cuestan $ 19.95. Alrededor del 12 por ciento de los estadounidenses en edad de votar carecen de licencia de conducir y necesitaría esas tarjetas de identificación del estado. [6]
Un impuesto sobre la renta no es ni un impuesto ni un capitación, como la cantidad de impuesto puede variar de persona a persona, dependiendo de los ingresos de cada persona. Hasta que una decisión de la Corte Suprema de los Estados Unidos en 1895, se consideró que todos los impuestos que los impuestos especiales (es decir, los impuestos indirectos). La Ley de Ingresos de 1861 estableció el primer impuesto sobre la renta en los Estados Unidos, a pagar por el costo de la guerra civil americana. Este impuesto sobre la renta fue abolida después de la guerra, en 1872. Otro estatuto impuesto sobre la renta en 1894 fue anulada en Pollock v Farmers 'Loan & Trust Co. en 1895, cuando la Corte Suprema sostuvo que los impuestos sobre la renta sobre los ingresos de la propiedad, tales como el alquiler ingresos, los ingresos por intereses e ingresos por dividendos (pero no los impuestos sobre la renta sobre los ingresos de los salarios, el empleo, etc) debían ser tratados como impuestos directos. Debido a que la ley en cuestión no se había repartido impuestos sobre la renta sobre los ingresos de la propiedad por la población, la ley fue declarada inconstitucional. Por último, la ratificación de la Enmienda XVI a la Constitución de los Estados Unidos en 1913 hizo posibles impuestos sobre la renta modernos, colocando el impuesto sobre la renta firmemente en la clase de los impuestos especiales indirectos - por lo que requieren sin prorrateo, [9] [10] una práctica que se mantendría sin cambios en el siglo 21.
En un editorial publicado por el Wall Street Journal en 2012, el historiador y autor Dr. Paul Moreno argumentó que el requisito de que todos los estadounidenses a comprar un seguro de salud o enfrentar una multa podría ser interpretado como un impuesto directo que debe ser repartida y por lo tanto inconstitucional. Presidente del Tribunal Supremo John Roberts rechazó este razonamiento y esta justificación no fue citado en las opiniones de cualquier justicia en contra. [11]
Wikipedia
Un impuesto de capitación (impuesto por cabeza o impuesto de capitación, en EE.UU. Inglés) es un impuesto de una cantidad en porciones, fijo aplicado a un individuo de acuerdo con el censo (en oposición a un porcentaje de los ingresos). Impuestos Head eran importantes fuentes de ingresos para muchos gobiernos desde la antigüedad hasta el siglo 19. Ha habido varios famosos (e infames) los casos de los impuestos centrales en la historia, sobre todo en algunas partes de los Estados Unidos con la intención de privar de sus derechos a los pobres, como los afroamericanos, los nativos americanos y los blancos de ascendencia extranjera. El impuesto fue marginal y no recaudados en la práctica, pero el pago del impuesto sería un requisito previo para la votación de las minorías. En el Reino Unido, los impuestos de encuesta fueron impuestas por los gobiernos de Juan de Gante en el siglo 14, Charles II en el 17 y Margaret Thatcher en el siglo 20.
La palabra encuesta es una palabra en Inglés que una vez quiso decir "cabeza" - y todavía lo hace, en algunos contextos especializados - de ahí el nombre de impuesto sobre la encuesta de un impuesto por persona. En los Estados Unidos, sin embargo, el término ha llegado a ser utilizado casi exclusivamente para un impuesto fijo aplicado a votación. Ya que "ir a las urnas", que hoy es un lenguaje común para la votación en muchos países (que deriva del hecho de que la votación temprana-recuentos involucrado), una nueva etimología popular ha suplantado el conocimiento común de los verdaderos orígenes de la frase.
ley mosaica
Según lo prescrito en el Éxodo (30: 11-16) La ley judía impone un impuesto de medio siclo, a pagar por todos los hombres por encima de la edad de veinte años ("el rico no pagará más, ni el pobre pagará menos").Éxodo 30:11-16:
11 Y Jehová habló a Moisés, diciendo:
12 Cuando tomares el número de los hijos de Israel según su número, entonces se les dará a cada hombre en rescate por su alma a Jehová, cuando hayas contado; para que no haya en ellos mortandad cuando hayas contado.
13 Esto dará cualquiera que pasare por la cuenta, medio siclo conforme al siclo del santuario: (El siclo es de veinte óbolos :) un medio siclo será la ofrenda de Jehová.
14 Cualquiera que pasare por la cuenta, de veinte años arriba, dará la ofrenda a Jehová.
15 Ni el rico aumentará, ni el pobre pagará menos del medio siclo, cuando dieren la ofrenda a Jehová para hacer expiación por vuestras almas.
16 Y tomarás el dinero de la expiación de los hijos de Israel, y lo darás para el servicio del tabernáculo de reunión; que puede ser un monumento conmemorativo a los hijos de Israel delante de Jehová, para hacer expiación por vuestras personas. (Versión Autorizada)
El dinero fue designado para el mantenimiento del Templo de Jerusalén. Los sacerdotes, las mujeres, los esclavos y los menores de edad estaban exentos, aunque podrían ofrecer voluntariamente. El pago por los samaritanos o griegos fue rechazada. Fue recogido anualmente durante el mes de Adar, tanto en el templo y en las oficinas de la colección especial en las provincias.
Imperio Romano
Los antiguos romanos impusieron una capitis tributum (poll tax) como uno de los principales impuestos directos sobre los pueblos de las provincias romanas (Digest 50, tit.15). En el período republicano, impuestos de capitación se recogieron principalmente por agricultores de impuestos privadas (Publicani), pero a partir de la época del emperador Augusto, las colecciones fueron transferidas gradualmente a los magistrados y los senados de las ciudades de provincia. El censo romano se llevó a cabo periódicamente en las provincias de elaborar y actualizar el registro de impuesto de capitación.El impuesto de capitación Romano cayó principalmente sobre temas romanos en las provincias, pero no sobre los ciudadanos romanos. Ciudades en las provincias que poseían la Jus Italicum (disfrutar de los "privilegios de Italia") estaban exentas del impuesto de capitación. El 212 edicto del emperador Caracalla que confirió formalmente la ciudadanía romana a todos los habitantes de las provincias romanas, sin embargo no las exime de la contribución urbana.
El impuesto de capitación romana estaba profundamente resentido - Tertuliano lamentó el impuesto de capitación como una "insignia de la esclavitud" - y provocó numerosas revueltas en las provincias. Quizás el más famoso es la revuelta zelote en Judea del 66 AD. Después de la destrucción del templo en el año 70 dC, el emperador impuso un impuesto adicional encuesta sobre Judios en todo el imperio, la judaicus fisco, de dos denarios cada uno.
La revuelta italiano de los 720s, organizadas y dirigidas por el Papa Gregorio II, fue provocada inicialmente por el intento de la Constantinopla del emperador León III el Isaurian de introducir un impuesto en las provincias italianas del imperio bizantino en 722, y puso en marcha el separación permanente de Italia desde el Imperio bizantino. Cuando el rey de los lombardos Astolfo aprovechó la disidencia italiana e invadió el Exarcado de Rávena en 751, uno de sus primeros actos fue instituir un impuesto electoral aplastante de un sueldo de oro por cabeza a cada ciudadano romano. Buscando alivio de esta carga, el papa Esteban II hizo un llamamiento a Pipino el Breve de los francos para la ayuda, que llevó a la creación de los Estados Pontificios en el año 756.
la ley islámica
Jizya es un impuesto impuesto por la ley islámica a los no musulmanes - en concreto, el dhimmi ("Pueblo del Libro", es decir, Judios y cristianos). El impuesto se aplica a los hombres-con capacidades de cuerpo nacidos libres en edad militar. Los pobres están exentos, así como aquellos que no son independientes o ricos, como esclavos, mujeres, niños, personas de edad, los enfermos, los monjes y ermitaños.Hay varias razones legales para los jizya (y su contribución territorial equivalente, el kharaj). El argumento común es que la jizya fue un cargo a cambio de la dhimma (permiso para practicar la propia fe, gozan de autonomía comunal, y para tener derecho a la protección de los musulmanes de la agresión exterior). Otras razones asumen esos derechos eran derechos de nacimiento de cada persona (musulmán o no musulmán), y la imposición de jizya a los no musulmanes similar a la imposición de zakat (uno de los cinco pilares del Islam, un impuesto sobre el patrimonio obligatorio pagado sobre los activos que no se utilizan de manera productiva por un período de un año) a los musulmanes.
Aunque jizya se designa como un impuesto de capitación, su evaluación y la recolección a menudo calificados por ingresos. Por ejemplo, Amr ibn al-As, después de conquistar Egipto, creó un censo para medir la población para la jizya, y por lo tanto el total de los ingresos previstos jizya para toda la provincia, pero organizó la recaudación efectiva mediante la partición de la población en clases de riqueza, para que los ricos pagan más y los pobres menos jizya de que la suma total. Por otra parte, se informa de la costumbre de dividir en tres clases, por ejemplo, 48 dirhams para los ricos, 24 para la clase media y 12 para los pobres. [1]
En 1855, el Imperio Otomano suprimió el impuesto jizya, como parte de las reformas para igualar la situación de los musulmanes y no musulmanes. Fue sustituido, sin embargo, por un impuesto-exención militar a los no musulmanes, el Bedel-i Askeri.
Inglaterra y Escocia
El impuesto de capitación era esencialmente un subsidio laico (un impuesto sobre los bienes muebles de la mayor parte de la población) para ayudar a la guerra de fondos. En primer lugar, se había recaudado en 1275 y continuó, bajo diferentes nombres, hasta el siglo 17. La gente se gravaban un porcentaje del valor de tasación de sus bienes muebles. Ese porcentaje varía de año a año y un lugar a otro, y que los bienes puedan ser gravados difiere entre zonas urbanas y rurales. Los eclesiásticos estaban exentos, al igual que los pobres, los trabajadores de la Real Casa de la Moneda, habitantes de los puertos de Cinque, trabajadores de estaño en Cornualles y Devon, y los que vivían en los condados de Cheshire Palatinado y Durham.siglo 14
El Parlamento Hilary, que tuvo lugar entre enero y marzo de 1377, impuso un impuesto de encuesta en 1377 para financiar la guerra contra Francia, a petición de Juan de Gante, que, desde que el rey Eduardo III estaba mortalmente enfermo, era el jefe de facto del gobierno de la época . Este impuesto cubre casi el 60% de la población, mucho más que sentar las subvenciones tenían antes. Se aplica dos veces más después de 1377, en 1379 y 1381. Cada vez que la base fiscal fue ligeramente diferente. En 1377, cada persona yacía sobre la edad de 14 años que no fue un mendigo tuvo que pagar un molino (4d) a la Corona. Por 1379 que había sido clasificado por la clase social, con el límite inferior de edad cambiado a 16, y 15 dos años después. La recaudación de 1381 operó bajo una combinación de ambos tanto alzado y las evaluaciones se graduó. El monto mínimo a pagar se fijó en 4d, sin embargo los recaudadores de impuestos tenía que dar cuenta de una 12d una cabeza evaluación significar. Los pagos fueron por lo tanto, la variable; los más pobres, en teoría, pagarían la tasa más baja, con el déficit que se reunió por un mayor pago de aquellos que pueden permitírselo. El impuesto 1381 se ha acreditado como una de las principales razones detrás de la rebelión de campesinos en 1381, debido en parte a los intentos por restablecer las condiciones feudales en las zonas rurales.siglo 17
El impuesto de capitación fue resucitado durante el siglo 17, por lo general relacionada con una emergencia militar. Fue impuesto por Carlos I en 1641 para financiar el levantamiento del ejército contra los levantamientos de Escocia e Irlanda. Con la restauración de Carlos II en 1660, el Parlamento de la Convención de 1660 instituyó un impuesto para financiar la disolución del ejército del modelo nuevo (atrasos salariales, etc) (12 Charles II c.9). [2] El impuesto de capitación fue evaluadas en función de "rango", por ejemplo, duques pagó £ 100, £ 60 condes, caballeros £ 20, £ 10 escuderos. Hijos mayores pagados 2/3rds de rango de su padre, las viudas reciben un tercio del rango de su difunto marido. Los miembros de las compañías de librea pagados de acuerdo al rango de la compañía (por ejemplo, maestros de los gremios de primer nivel como los Mercer pagan £ 10, mientras que los maestros de los gremios quinto nivel, como los secretarios, pagan 5 chelines). Además, los profesionales pagan diferentes tasas, por ejemplo, médicos (£ 10), jueces (£ 20), defensores (5 libras), abogados (£ 3), y así sucesivamente. Cualquier persona con la propiedad (tierra, etc) pagó 40 chelines por £ 100 ganados, cualquier persona mayor de 16 años y solteros pagan 12 peniques y todo el mundo más de 16 pagan 6 peniques.El impuesto de capitación se impuso de nuevo por William y Mary en 1689 (1 Will. Y marzo c.13), volvió a evaluar en 1690 el ajuste de rango de la fortuna, y luego de nuevo en 1691 volver a clasificar independientemente de la fortuna. El impuesto de capitación se impuso de nuevo en 1692, y por última vez en 1698 (el último impuesto de capitación en Inglaterra hasta el siglo 20). Se impuso un impuesto de capitación en Escocia entre 1694 y 1699.
A medida que el mayor peso de los impuestos de capitación del siglo 17 cayó principalmente sobre los ricos y poderosos, que no era demasiado impopular. Hubo murmullos en las filas gravados sobre la falta de diferenciación de los ingresos dentro de las filas. En última instancia, fue la ineficiencia de su colección - lo que trajeron en forma rutinaria quedó muy lejos de los ingresos previstos - que llevó al gobierno a abandonar el impuesto de encuesta después de 1698.
Mucho más polémico era el fogaje introducido en 1662 (13 y 14 de Charles II c.10), que impuso unos imponentes dos chelines en cada hogar en una vivienda familiar (que era más fácil contar a las personas). Más pesado, más permanente y más regresivo que el impuesto de encuesta adecuada, la entrada intrusiva de los inspectores fiscales en los domicilios de contar hogares fue un punto muy dolorido, y fue derogada de inmediato con la Revolución Gloriosa de 1689. Fue substituida por una "ventana impuesto "en 1695 (inspectores podía contar las ventanas de viviendas fuera).
Reino Unido
La carga de la Comunidad (community charge) era un impuesto para financiar la administración local en el Reino Unido, instituida en 1989 por el gobierno de Margaret Thatcher. Sustituyó a las tasas que se basan en el valor nocional de alquiler de una casa. La abolición de las tasas fue en el manifiesto del Partido Conservador de Thatcher en las elecciones generales de 1979, y la sustitución se propone en el Libro Verde de 1986, el pago de Gobierno Local sobre la base de las ideas desarrolladas por el Dr. Madsen Pirie y Douglas Mason del Instituto Adam Smith . Era un impuesto fijo por habitante adulto, pero hubo una reducción para las personas con ingresos familiares más bajos. Cada persona debía pagar por los servicios prestados en su comunidad. Esta propuesta figura en el Manifiesto Conservador para las elecciones generales de 1987. El nuevo impuesto sustituye las tarifas en Escocia desde el inicio del ejercicio 1989/90 y, en Inglaterra y Gales desde el inicio del ejercicio 1990/91.El sistema era impopular. Muchos pensaron que se había desplazado la carga fiscal de los ricos a los pobres, ya que se basa en el número de personas que viven en una casa en lugar de en el precio estimado de la casa. Muchos tipos impositivos fijados por los consejos locales han demostrado ser mucho más alta que las predicciones anteriores; esto llevó al resentimiento, incluso entre algunos que habían apoyado. El impuesto en diferentes condados diferenció porque los impuestos locales pagados por las empresas variadas y subvenciones por parte del gobierno central a las autoridades locales a veces variaban caprichosamente.
Las protestas masivas fueron llamados por el Anti-Poll Tax Federación All-Gran Bretaña, con la que estaban afiliados a la gran mayoría de los Sindicatos de Anti Impuesto de encuesta locales (Aptus). En Escocia, el Aptus llama por falta de pago de masas y estas llamadas se reunió rápidamente un apoyo generalizado que se extendió a Inglaterra y Gales, a pesar de la falta de pago significó que la gente podía ser procesados. En algunas zonas, el 30 por ciento de los ex contribuyentes en mora. Mientras que los propietarios-ocupantes eran fáciles de impuestos, los que cambian regularmente alojamientos eran casi imposibles de seguir si deciden no pagar. El costo de la recaudación del impuesto aumentó considerablemente, mientras los rendimientos de ésta se derrumbó. Disturbios creció y dio lugar a una serie de disturbios de Poll Tax. El más grave fue en una protesta en la Plaza de Trafalgar, Londres, el 31 de marzo de 1990, de más de 200.000 manifestantes. Un diputado laborista, Terry Fields, fue encarcelado durante 60 días por negarse a pagar su impuesto de capitación.
Este descontento llevó, en parte, al final de primer ministro de Thatcher. Su sucesor, John Major, sustituyó a la carga de la Comunidad con el Consejo Fiscal, de forma similar al sistema de clasificación que precedió el Poll Tax. Las principales diferencias eran que se aplica sobre el valor del capital en lugar del valor nocional de alquiler de una propiedad, y que tenía un descuento del 25 por ciento para las viviendas unipersonales.
Francia
En Francia, un impuesto de capitación, la capitación, se impuso por primera vez por el rey Luis XIV en 1695 como una medida temporal para financiar la Guerra de la Liga de Augsburgo, y por tanto derogada en 1699. Fue reanudada durante la Guerra de Sucesión Española y en 1704 establece con carácter permanente, que queda hasta el final del Antiguo Régimen.Al igual que el impuesto de capitación Inglés, el impuesto de capitación francesa se evaluó el grado - para las personas fiscales, la sociedad francesa se dividió en veinte y dos "clases", con el Delfín (una clase por sí mismo) pagando 2.000 libras, príncipes de la sangre pagando 1500 libras, y así hasta llegar a la clase más baja, compuesto por obreros y sirvientes día, que pagaban 1 libra cada uno. El grueso de la población común fue cubierto por cuatro clases, el pago de 40, 30, 10 y 3 libras respectivamente. A diferencia de la mayoría de los impuestos franceses directos, los nobles y el clero no quedaron exentos de los impuestos de capitación. No pasó, sin embargo, exime a las órdenes mendicantes y los pobres que han contribuido menos de 40 sous.
Los clérigos franceses lograron escapar temporalmente evaluación de capitación con la promesa de pagar una suma total de 4 millones de libras por año en 1695 y, a continuación, obtener una exención permanente en 1709 con un pago único de 24 millones de libras. El Pays d'États (Bretaña, Borgoña, etc) y muchas ciudades también escaparon evaluación prometiendo pagos fijos anuales. Los nobles no escaparon a la evaluación, pero que obtuvieron el derecho de nombrar a sus propios asesores de impuestos de capitación, que les permitió escapar de la mayor parte de la carga (en un cálculo, escaparon ⅞ de ella).
Para agravar la carga, el examen de la capitación no permaneció estable. La paga de taille personelle (básicamente, países de elección, la mayor parte de Francia y Aquitania) asegurada la capacidad de evaluar el impuesto de capitación en proporción a la talla - lo que significaba efectivamente el ajuste de la carga con fuerza contra las clases bajas. De acuerdo con las estimaciones de Jacques Necker en 1788, el impuesto de capitación fue tan acribillado en la práctica, que las clases privilegiadas (nobles y clero y ciudades) fueron en gran parte exentos, mientras que las clases bajas estaban muy aplastados: la clase campesina más bajo, originalmente evaluado para pagar 3 libras, ahora estaban pagando 24, la segunda más baja, valorada en 10 libras, ahora estaban pagando 60 y el tercero más bajo evaluado en 30 estaban pagando 180. la recaudación total de la capitación, de acuerdo a Necker en 1788, fue de 41 millones de libras, muy por debajo de la estimación de 54 millones, y se proyecta que los ingresos podrían haber duplicado si se revocaran las exenciones y la evaluación original 1695 debidamente restaurado.
El antiguo impuesto de capitación fue derogada con la Revolución Francesa y se sustituye, en 23 de noviembre 1790, con un nuevo impuesto de capitación, como parte de la contribución personnelle mobilière, que duró hasta bien entrado el siglo 19. Se fija para cada individuo en el "trabajo de tres días" (evaluada a nivel local, sino por estatuto, no menos de 1 franco 50 céntimos y de no más de 4 francos 50 céntimos, dependiendo de la zona). Un impuesto sobre la vivienda (impôt sur les portes et fenêtres, similar a la ventana-Inglés tax) se impuso en 1791.
Rusia
Rusia impuso un impuesto de capitación en 1718. [3]Estados Unidos
Un impuesto de capitación (en el sentido de capitación) desempeña un papel importante en la historia de los impuestos en los Estados Unidos y la adopción del impuesto sobre la renta como una fuente importante de financiamiento del gobierno. El segundo significado de la contribución urbana, es decir, un impuesto a pagar, como requisito previo a la votación, es más conocido en los Estados Unidos hoy en día. El término fue ampliamente utilizado en el Sur a comienzos del siglo 20, en combinación con otras medidas, como medio de privación de derechos a la barra a los pobres, especialmente a los negros, a partir de la inscripción de votantes y votantes.El debate reciente ha surgido sobre si la exigencia de los ciudadanos a comprar un Estado actúa de tarjetas de identificación como un impuesto de capitación y bares de los votantes pobres de votación. [4] Para reducir costos, algunos estados ofrecen tarjetas de identificación de forma gratuita para aquellos que puedan demostrar la necesidad. Sin embargo, los costes adicionales significativos se puede incurrir por los individuos para adquirir un identificador de "libre", ya que tienen que proporcionar otra prueba de identidad. Además de los costos o posibles salarios perdidos viajar, una copia certificada de un nacimiento Gastos Bono de $ 10 a $ 45, dependiendo del estado, un pasaporte cuesta $ 135 para presentar la primera solicitud a tiempo, [5] y la carta de naturalización certificados cuestan $ 19.95. Alrededor del 12 por ciento de los estadounidenses en edad de votar carecen de licencia de conducir y necesitaría esas tarjetas de identificación del estado. [6]
Capitación y de los impuestos federales
La cláusula de capitación del Artículo I de la Constitución de Estados Unidos, dice: "No capitación, o se establecerá impuesto directo, no sea proporcionalmente al censo o recuento que antes se ordeno practicar." Capitación significa aquí un impuesto de un uniforme, la cantidad fija por cada contribuyente. [7] impuesto directo significa un impuesto recaudado directamente por el gobierno federal de los Estados Unidos sobre los contribuyentes, en lugar de un impuesto sobre los sucesos o transacciones. [8] El gobierno de los Estados Unidos que grava los impuestos directos de vez en cuando durante los siglos 18 y 19. Se recauda los impuestos directos sobre los propietarios de casas, tierras, esclavos y haciendas a fines de los años 1790, pero canceló los impuestos en 1802.Un impuesto sobre la renta no es ni un impuesto ni un capitación, como la cantidad de impuesto puede variar de persona a persona, dependiendo de los ingresos de cada persona. Hasta que una decisión de la Corte Suprema de los Estados Unidos en 1895, se consideró que todos los impuestos que los impuestos especiales (es decir, los impuestos indirectos). La Ley de Ingresos de 1861 estableció el primer impuesto sobre la renta en los Estados Unidos, a pagar por el costo de la guerra civil americana. Este impuesto sobre la renta fue abolida después de la guerra, en 1872. Otro estatuto impuesto sobre la renta en 1894 fue anulada en Pollock v Farmers 'Loan & Trust Co. en 1895, cuando la Corte Suprema sostuvo que los impuestos sobre la renta sobre los ingresos de la propiedad, tales como el alquiler ingresos, los ingresos por intereses e ingresos por dividendos (pero no los impuestos sobre la renta sobre los ingresos de los salarios, el empleo, etc) debían ser tratados como impuestos directos. Debido a que la ley en cuestión no se había repartido impuestos sobre la renta sobre los ingresos de la propiedad por la población, la ley fue declarada inconstitucional. Por último, la ratificación de la Enmienda XVI a la Constitución de los Estados Unidos en 1913 hizo posibles impuestos sobre la renta modernos, colocando el impuesto sobre la renta firmemente en la clase de los impuestos especiales indirectos - por lo que requieren sin prorrateo, [9] [10] una práctica que se mantendría sin cambios en el siglo 21.
En un editorial publicado por el Wall Street Journal en 2012, el historiador y autor Dr. Paul Moreno argumentó que el requisito de que todos los estadounidenses a comprar un seguro de salud o enfrentar una multa podría ser interpretado como un impuesto directo que debe ser repartida y por lo tanto inconstitucional. Presidente del Tribunal Supremo John Roberts rechazó este razonamiento y esta justificación no fue citado en las opiniones de cualquier justicia en contra. [11]
Nueva Zelanda
Los números de la inmigración china pasó de 20.000 al año para 8 personas después de la "capitación" impuesto por el gobierno. Nueva Zelanda impuso un impuesto a los inmigrantes chinos durante los siglos 19 y 20. El impuesto de encuesta fue levantada de manera efectiva en la década de 1930 después de la invasión de China por Japón, y finalmente fue derogada en 1944. Primer Ministro Helen Clark ofreció la comunidad china de Nueva Zelanda una disculpa oficial por el impuesto de capitación, el 12 de febrero de 2002. [12]Wikipedia
jueves, 10 de julio de 2014
Desempleo estructural marcado en España
España está a la cabeza de Europa en trabajadores sobrecualificados
La OCDE alerta de que la situación de la formación de los españoles es "alarmante"
PILAR ÁLVAREZ - El País
Un tercio de los graduados universitarios españoles están empleados en trabajos por debajo de su cualificación, es decir, terminaron una carrera y consiguieron un empleo para el que no la necesitaban. El porcentaje ascendió al 32% en 2013, dos puntos más que dos años antes. España está a la cabeza de sobrecualificación de Europa, por delante de países como Irlanda o Chipre, que le siguen de cerca y muy por detrás de la media comunitaria, con un 20%.
Son algunos de los datos analizados en el informe anual de la Fundación Conocimiento y Desarrollo (CyD), presentado este lunes bajo el título La contribución de las universidades españolas al desarrollo. La Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE) considera que la formación de los españoles vive una situación “alarmante”, según ha dicho este lunes su secretario general, Ángel Gurría, en la presentación del informe.
Gurría ha explicado que el nivel de competencias de los titulados japoneses de secundaria superior es similar al de los graduados universitarios de España.El secretario de la OCDE considera que la calidad de la formación universitaria española dista aún "mucho" de alcanzar la de otros países.
La cuarta parte de los titulados contratados por debajo de su cualificación en España, según recoge el estudio, se emplearon en tareas de contable y administrativo, en restauración o como vendedores. El 6% realizaron ocupaciones elementales para la que no se necesita ningún tipo de estudio. Son unas 70.000 personas en 2013, 37.000 hombres y 33.000 mujeres.
Por comunidades autónomas, las regiones en las que la contratación va más acorde con la titulación son Navarra, Cataluña y Castilla- La Macha. A la cola se sitúan Castilla y León, La Rioja y Asturias. Solo cuatro comunidades autónomas han mejorado en el último año: Navarra, País Vasco, Canarias y Extremadura.
El informe de la Fundación CyD, presidida por Ana Patricia Botín, explica estos porcentajes con dos factores. España está entre los países que más titulados superiores produce y, del otro lado, se sitúa entre las que menos empleo de alta cualificación demanda. Esto lleva a señalar al presidente de los rectores, Manuel López, que España lo que tiene es "un problema de subempleo y desempleo, no de exceso de cualificación".
Modificar el desfase entre cualificación y empleo es "especialmente complicado", considera Martín Parellada, coordinador del informe. "No se aprieta un botón y se arregla. Hay que aumentar la productividad y la tasa de ocupación. No le podemos pedir a la universidad que soluciones un problema que es tarea de todos".
Representantes de la Unión Europea, de la OCDE y del Ministerio de Educación se han reunido este lunes para establecer un "plan de acción" para favorecer las posibilidades de empleo de los jóvenes españoles, según ha anunciado en la presentación del acto el ministro de Educación, José Ignacio Wert.El ministerio prepara un mapa de empleabilidad en el que va a cruzar datos de la Seguridad Social con titulados y que esperan concluir antes de final de año, según ha anunciado este lunes el secretario de Estado de Universidades, Federico Morán.
La OCDE alerta de que la situación de la formación de los españoles es "alarmante"
PILAR ÁLVAREZ - El País
Un tercio de los graduados universitarios españoles están empleados en trabajos por debajo de su cualificación, es decir, terminaron una carrera y consiguieron un empleo para el que no la necesitaban. El porcentaje ascendió al 32% en 2013, dos puntos más que dos años antes. España está a la cabeza de sobrecualificación de Europa, por delante de países como Irlanda o Chipre, que le siguen de cerca y muy por detrás de la media comunitaria, con un 20%.
Son algunos de los datos analizados en el informe anual de la Fundación Conocimiento y Desarrollo (CyD), presentado este lunes bajo el título La contribución de las universidades españolas al desarrollo. La Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE) considera que la formación de los españoles vive una situación “alarmante”, según ha dicho este lunes su secretario general, Ángel Gurría, en la presentación del informe.
Gurría ha explicado que el nivel de competencias de los titulados japoneses de secundaria superior es similar al de los graduados universitarios de España.El secretario de la OCDE considera que la calidad de la formación universitaria española dista aún "mucho" de alcanzar la de otros países.
La cuarta parte de los titulados contratados por debajo de su cualificación en España, según recoge el estudio, se emplearon en tareas de contable y administrativo, en restauración o como vendedores. El 6% realizaron ocupaciones elementales para la que no se necesita ningún tipo de estudio. Son unas 70.000 personas en 2013, 37.000 hombres y 33.000 mujeres.
Por comunidades autónomas, las regiones en las que la contratación va más acorde con la titulación son Navarra, Cataluña y Castilla- La Macha. A la cola se sitúan Castilla y León, La Rioja y Asturias. Solo cuatro comunidades autónomas han mejorado en el último año: Navarra, País Vasco, Canarias y Extremadura.
El informe de la Fundación CyD, presidida por Ana Patricia Botín, explica estos porcentajes con dos factores. España está entre los países que más titulados superiores produce y, del otro lado, se sitúa entre las que menos empleo de alta cualificación demanda. Esto lleva a señalar al presidente de los rectores, Manuel López, que España lo que tiene es "un problema de subempleo y desempleo, no de exceso de cualificación".
Modificar el desfase entre cualificación y empleo es "especialmente complicado", considera Martín Parellada, coordinador del informe. "No se aprieta un botón y se arregla. Hay que aumentar la productividad y la tasa de ocupación. No le podemos pedir a la universidad que soluciones un problema que es tarea de todos".
Representantes de la Unión Europea, de la OCDE y del Ministerio de Educación se han reunido este lunes para establecer un "plan de acción" para favorecer las posibilidades de empleo de los jóvenes españoles, según ha anunciado en la presentación del acto el ministro de Educación, José Ignacio Wert.El ministerio prepara un mapa de empleabilidad en el que va a cruzar datos de la Seguridad Social con titulados y que esperan concluir antes de final de año, según ha anunciado este lunes el secretario de Estado de Universidades, Federico Morán.
miércoles, 9 de julio de 2014
Experimentan en Suecia jornadas de 6 horas de trabajo
¡Cuán grande sería la propuesta de jornada laboral de seis horas de Suecia? Esta muy bien.
POR ADAM TAYLOR - Washington Post
Un tranvía cruza Kungsportsavenyn, la calle principal de Gotemburgo, Suecia. Volvo Cars está derramando más de 2.700 puestos de trabajo en Suecia, principalmente en Gotemburgo. (2008 foto / Casper Hedberg / Bloomberg News)
Gotemburgo, la segunda ciudad más grande de Suecia, comenzará su experimento con días de trabajo de seis horas este verano, es de esperar que demuestra que las horas de trabajo más cortas pueden compensar lo que se pierde en el tiempo con un trabajo más eficiente.
Si el plan sale bien, podría propagarse a través de la sociedad civil sueca, pero algunos residentes afortunados Gotemburgo ya están viviendo el sueño. La semana pasada, la Agencia France-Presse habló con un mecánico en la ciudad que estaba trabajando un día de seis horas. "Mis amigos me odian. La mayoría de ellos piensan que porque trabajo seis horas yo no fuera pagado por ocho ", explicó Robert Nilsson.
Hay que envidiar: Un día de trabajo de seis horas sería una muy grande reducción de las horas de trabajo anuales. La siguiente tabla muestra el número total de horas trabajadas anualmente por los miembros de la OCDE en 2012. Suponiendo que los suecos afortunados con días de trabajo de seis horas estaban en el trabajo 222 días al año (260 días de trabajo, menos el número mínimo de días de fiesta contractuales y públicas en el sueco calandra), que van a trabajar 1.332 horas de 8760 en un año.
Como se puede ver, de acuerdo con los datos de la OCDE, que es incluso menos horas trabajadas en promedio que los holandeses, muchos de los cuales trabajan cuatro días a la semana, y Alemania, cuyos OCDE números sesgar a la baja, debido al gran número de trabajadores a tiempo parcial en ese país.
El experimento en Gotemburgo tiene como objetivo determinar si uno de los mayores argumentos a favor del día laboral más corta es realmente cierto. En el juicio, que comenzará el 1 de julio un grupo de trabajadores del gobierno trabajará seis horas al día, mientras que otro se seguirá trabajando los días de ocho horas que se utilizan para. Si se encuentran los trabajadores con menos horas para estar mejor física y mentalmente, y están trabajando de manera más eficiente, la jornada laboral de seis horas se puede extender a otras partes de la función pública.
Tal vez el concepto clave es el de la eficiencia. Los estudios han demostrado que no parece haber una relación inversa entre el número de horas trabajadas por los países de la OCDE y de lo eficientes que son (aunque los Estados Unidos es un caso atípico aquí, trabajando tanto a largo y duro).
Desafortunadamente, por supuesto, la vida no es tan simple. La ciudad sueca de Kiruna en realidad renunció a sus días de trabajo de seis horas en el año 2005 después de descubrir que el aumento de la intensidad del trabajo no era algo positivo. "La gente ha visto que hay de que la intensidad del trabajo aumenta de manera significativa, con efectos negativos en la salud como consecuencia de ello," Carina Bildt en el Instituto Nacional para la Vida Laboral declaró a la prensa sueca en ese momento. "Sin duda, ha contribuido a mejorar la productividad, pero la enfermedad también ha aumentado."
POR ADAM TAYLOR - Washington Post
Un tranvía cruza Kungsportsavenyn, la calle principal de Gotemburgo, Suecia. Volvo Cars está derramando más de 2.700 puestos de trabajo en Suecia, principalmente en Gotemburgo. (2008 foto / Casper Hedberg / Bloomberg News)
Gotemburgo, la segunda ciudad más grande de Suecia, comenzará su experimento con días de trabajo de seis horas este verano, es de esperar que demuestra que las horas de trabajo más cortas pueden compensar lo que se pierde en el tiempo con un trabajo más eficiente.
Si el plan sale bien, podría propagarse a través de la sociedad civil sueca, pero algunos residentes afortunados Gotemburgo ya están viviendo el sueño. La semana pasada, la Agencia France-Presse habló con un mecánico en la ciudad que estaba trabajando un día de seis horas. "Mis amigos me odian. La mayoría de ellos piensan que porque trabajo seis horas yo no fuera pagado por ocho ", explicó Robert Nilsson.
Hay que envidiar: Un día de trabajo de seis horas sería una muy grande reducción de las horas de trabajo anuales. La siguiente tabla muestra el número total de horas trabajadas anualmente por los miembros de la OCDE en 2012. Suponiendo que los suecos afortunados con días de trabajo de seis horas estaban en el trabajo 222 días al año (260 días de trabajo, menos el número mínimo de días de fiesta contractuales y públicas en el sueco calandra), que van a trabajar 1.332 horas de 8760 en un año.
Como se puede ver, de acuerdo con los datos de la OCDE, que es incluso menos horas trabajadas en promedio que los holandeses, muchos de los cuales trabajan cuatro días a la semana, y Alemania, cuyos OCDE números sesgar a la baja, debido al gran número de trabajadores a tiempo parcial en ese país.
El experimento en Gotemburgo tiene como objetivo determinar si uno de los mayores argumentos a favor del día laboral más corta es realmente cierto. En el juicio, que comenzará el 1 de julio un grupo de trabajadores del gobierno trabajará seis horas al día, mientras que otro se seguirá trabajando los días de ocho horas que se utilizan para. Si se encuentran los trabajadores con menos horas para estar mejor física y mentalmente, y están trabajando de manera más eficiente, la jornada laboral de seis horas se puede extender a otras partes de la función pública.
Tal vez el concepto clave es el de la eficiencia. Los estudios han demostrado que no parece haber una relación inversa entre el número de horas trabajadas por los países de la OCDE y de lo eficientes que son (aunque los Estados Unidos es un caso atípico aquí, trabajando tanto a largo y duro).
Desafortunadamente, por supuesto, la vida no es tan simple. La ciudad sueca de Kiruna en realidad renunció a sus días de trabajo de seis horas en el año 2005 después de descubrir que el aumento de la intensidad del trabajo no era algo positivo. "La gente ha visto que hay de que la intensidad del trabajo aumenta de manera significativa, con efectos negativos en la salud como consecuencia de ello," Carina Bildt en el Instituto Nacional para la Vida Laboral declaró a la prensa sueca en ese momento. "Sin duda, ha contribuido a mejorar la productividad, pero la enfermedad también ha aumentado."
martes, 8 de julio de 2014
La mejor escuela pública china y sus presiones
Las oscuras sombras de la mejor escuela pública del mundo
Los niños de Shangai obtienen las mejores calificaciones en el informe PISA, pero deben pagar un alto precio por ello
Los niños de Shangai obtienen las mejores calificaciones en el informe PISA, pero deben pagar un alto precio por ello
Por: Franc Sayol,
Cuando en 2009 los estudiantes de Shangai participaron por primera vez en el Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA), los resultados cogieron desprevenida a la comunidad internacional. Los adolescentes chinos eran mejores en matemáticas, ciencia y lectura que los de Estados Unidos, Alemania o Japón. Entonces, Occidente entendió que si el futuro pertenece a China, no solo es por razones económicas.
El respeto por la educación en China tiene una tradición centenaria, pero hasta hace poco más de una década su sistema educativo era extremadamente mediocre. Durante estos diez años, se han introducido reformas que lo han convertido en un referente mundial. Su receta no esconde ningún ingrediente mágico, sino mucho compromiso con su forma de hacer las cosas: compromiso con la formación de los profesores, implicación de los padres en el aprendizaje de sus hijos y una cultura que premia la formación y el respeto a los docentes. Sobre el papel, son unos principios que cualquier país que aspire a tener un buen sistema educativo debería aplicar. Pero el modelo despierta tanta admiración como controversia.
Una reciente pieza de Newsweek describía la rutina diaria de Jinjing Liu, una estudiante adolescente de Shangai. Jinging se despierta cada día a las 6, entra en clase a las 7:30 y se queda en el colegio hasta las 6 de la tarde. Media hora después, llega a casa, cena y entonces hace deberes hasta las 11 de la noche como muy pronto. Así cada día. Los sábados descansa, pero cada domingo estudia de 8 de la mañana a 5 de la tarde. Jinjing no se considera especialmente obsesiva con el estudio. En esa misma pieza se explican casos de alumnos que al llegar a casa comen algo, duermen hasta medianoche y entonces estudian durante el resto de la noche hasta que vuelven a la escuela de madrugada.
El objetivo de Jinging, como el de todos los estudiantes chinos, esconseguir una buena puntuación en los dos exámenes que determinarán su futuro profesional. El primero de ellos se conoce como Zhongkao, y decidirá si un alumno podrá entrar en una escuela pública de élite. Para muchos padres, este es el momento más importante en la vida de un alumno. Sacar buena nota en él implica poder ir a un instituto mejor, con mejores profesores y donde competirán con niños más listos.
Con esa prueba empieza una criba que concluye con Gaokao, el examen previo a la universidad. El Gaokao está considerado uno de los exámenes con más presión del mundo. Poder entrar en una buena universidad no solo implica tener un trabajo mejor. Significa cambiar por completo las perspectivas de tu vida. En la sociedad china, tener un buen expediente académico es fundamental para asegurarse el porvenir económico. En España, tener un título universitario no necesariamente implica ganar más dinero que, pongamos, un fontanero. En China, las diferencias son abismales.
Pero la perspectiva económica no es lo único que motivo a los estudiantes. En Shangai, sacar buenas notas en los exámenes es el equivalente a ser el máximo goleador de tu equipo de fútbol en España. Te da respeto social. Mientras que en nuestro país a los chicos y chicas aplicados con los estudios se les llama “empollones” de forma despectiva, en Shangai ocurre todo lo contrario. Si no trabajas duro en la escuela, los demás alumnos se ríen de ti. Ahí lo cool no es ser el gamberro de la clase, sino ser el que saca mejores notas.
El Gaokao no solo implica una enorme presión para los estudiantes sino también para los profesores. El funcionamiento de las escuelas implica que los docentes reciban incentivos económicos según su ratio de alumnos aceptados en la universidad. Esto ayuda a tener profesores motivados, que dedican gran parte de su jornada laboral a desarrollar nuevas técnicas de enseñanza, a planificar sus clases y a compartir ideas con el resto de sus compañeros. Pero también implica a profesores demasiado obsesionados con la nota que sacarán sus alumnos en los exámenes.
Esta fijación con los exámenes es esencial para entender el método de enseñanza chino, que podría compararse al modo en que se alimenta a una oca destinada a producir foie-gras. Los alumnos son forzados a memorizar grandes cantidades de información a base de repetir todo lo que dice el profesor. La obsesión por la memorización puede llegar a extremos ridículos, como que un alumno no solo deba recitar un poema de memoria sino explicar su significado utilizando exactamente las mismas palabras que usó el maestro. Un sistema con el que la curiosidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los alumnos queda sepultado.
El excesivo peso de los exámenes no solo acaba derivando en chicos y chicas estresados, solitarios y tristes, sino que es el caldo de cultivo de uno de los mayores problemas de la escuela pública china: la corrupción. Desde la perspectiva de las autoridades, los exámenes son el sistema de evaluación más justo. Todos los alumnos, sea cual sea su origen, hacen la misma prueba. Y, mientras obtenga una buena calificación, cualquiera puede acceder a las mejores universidades. Pero la realidad no es tan alentadora.
Los sobornos a profesores están a la orden del día. Los padres están dispuestos a pagar para lograr una plaza en una buena escuela primaria, para que su hijo reciba más atención en clase o para que, directamente, el profesor ayude a un alumno el día del examen. Esto provoca situaciones como la que se vivió el pasado verano en Zhongxiang, cuando centenares de estudiantes que debían examinarseprovocaron una revuelta cuando descubrieron que no iban a ser supervisados por sus profesores, sino por vigilantes escogidos de forma aleatoria.
En un sistema educativo que se jacta de ser el más equitativo del mundo, los sobornos son la fisura por la que se cuela la desigualdad. Por mucho que los profesores reciban incentivos de las escuelas por las buenas notas de sus alumnos, el dinero de verdad está en los padres de familias acomodadas. Esto significa que aunque el gobierno haga esfuerzos para que todos los estudiantes sean tratados igual —los resultados en los informes PISA, en los que la diferencia entre los mejores y peores alumnos es inferior a la media, demuestran que, en parte, lo logran—,muchos profesores prestan mucha más atención a los alumnos ricos. Una forma de discriminación distinta a la del modelo occidental de escuelas de élite, pero discriminación al fin y al cabo.
Con este panorama, y aunque la corrupción sea uno de sus principales problemas, quizá el mayor desafío al que se enfrenta la escuela pública china sea la desafección que está empezando a generar en ciertos sectores de la sociedad.
El énfasis en el aprendizaje mecánico y la desmesurada influencia de los exámenes están provocando que cada vez haya más padres críticos con el modelo de Shangai. En consonancia, están emergiendo numerosos colegios privados que adoptan métodos de enseñanza más parecidos a los occidentales, con cargas de trabajo más razonables y un mayor foco en fomentar el pensamiento creativo y la resolución de problemas. El creciente número de matriculaciones en este tipo de escuela demuestra que existe una nueva generación de padres más preocupados por el bienestar de sus hijos que no en sus calificaciones en los exámenes.
Las autoridades son conscientes de ello, y están buscando maneras de remediarlo. Tal y como explicaba Zhang Minxuan, presidente de la Shanghai Normal University —una de las más prestigiosas del país— a Newsweek, se están buscando maneras de aligerar la carga de deberes que tienen que afrontar los alumnos, a la vez que se intenta que las universidades empiecen a valorar actividades extra-curriculares como los deportes o la música en sus procesos de admisión. También se está barajando la posibilidad de rebajar la incidencia de los exámenes, pero en ningún caso se plantea su supresión.
Es improbable que China adopte el modelo occidental en su totalidad. La sobreprotección y el excesivo celo en el bienestar de los niños suele señalarse, precisamente, como uno de los lastres de muchos de los modelos educativos occidentales. Pero una escuela pública que implica sacrificar la infancia de sus alumnos nunca podrá ser la mejor del mundo. La lección más valiosa que podemos extraer del modelo educativo chino es, quizá, que tan importante es la excelencia como la necesidad de un equilibrio.
Playground
Cuando en 2009 los estudiantes de Shangai participaron por primera vez en el Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA), los resultados cogieron desprevenida a la comunidad internacional. Los adolescentes chinos eran mejores en matemáticas, ciencia y lectura que los de Estados Unidos, Alemania o Japón. Entonces, Occidente entendió que si el futuro pertenece a China, no solo es por razones económicas.
El respeto por la educación en China tiene una tradición centenaria, pero hasta hace poco más de una década su sistema educativo era extremadamente mediocre. Durante estos diez años, se han introducido reformas que lo han convertido en un referente mundial. Su receta no esconde ningún ingrediente mágico, sino mucho compromiso con su forma de hacer las cosas: compromiso con la formación de los profesores, implicación de los padres en el aprendizaje de sus hijos y una cultura que premia la formación y el respeto a los docentes. Sobre el papel, son unos principios que cualquier país que aspire a tener un buen sistema educativo debería aplicar. Pero el modelo despierta tanta admiración como controversia.
Estudiantes bajo presión
Una reciente pieza de Newsweek describía la rutina diaria de Jinjing Liu, una estudiante adolescente de Shangai. Jinging se despierta cada día a las 6, entra en clase a las 7:30 y se queda en el colegio hasta las 6 de la tarde. Media hora después, llega a casa, cena y entonces hace deberes hasta las 11 de la noche como muy pronto. Así cada día. Los sábados descansa, pero cada domingo estudia de 8 de la mañana a 5 de la tarde. Jinjing no se considera especialmente obsesiva con el estudio. En esa misma pieza se explican casos de alumnos que al llegar a casa comen algo, duermen hasta medianoche y entonces estudian durante el resto de la noche hasta que vuelven a la escuela de madrugada.
El objetivo de Jinging, como el de todos los estudiantes chinos, esconseguir una buena puntuación en los dos exámenes que determinarán su futuro profesional. El primero de ellos se conoce como Zhongkao, y decidirá si un alumno podrá entrar en una escuela pública de élite. Para muchos padres, este es el momento más importante en la vida de un alumno. Sacar buena nota en él implica poder ir a un instituto mejor, con mejores profesores y donde competirán con niños más listos.
Con esa prueba empieza una criba que concluye con Gaokao, el examen previo a la universidad. El Gaokao está considerado uno de los exámenes con más presión del mundo. Poder entrar en una buena universidad no solo implica tener un trabajo mejor. Significa cambiar por completo las perspectivas de tu vida. En la sociedad china, tener un buen expediente académico es fundamental para asegurarse el porvenir económico. En España, tener un título universitario no necesariamente implica ganar más dinero que, pongamos, un fontanero. En China, las diferencias son abismales.
Pero la perspectiva económica no es lo único que motivo a los estudiantes. En Shangai, sacar buenas notas en los exámenes es el equivalente a ser el máximo goleador de tu equipo de fútbol en España. Te da respeto social. Mientras que en nuestro país a los chicos y chicas aplicados con los estudios se les llama “empollones” de forma despectiva, en Shangai ocurre todo lo contrario. Si no trabajas duro en la escuela, los demás alumnos se ríen de ti. Ahí lo cool no es ser el gamberro de la clase, sino ser el que saca mejores notas.
Empacho, exámenes y corrupción
El Gaokao no solo implica una enorme presión para los estudiantes sino también para los profesores. El funcionamiento de las escuelas implica que los docentes reciban incentivos económicos según su ratio de alumnos aceptados en la universidad. Esto ayuda a tener profesores motivados, que dedican gran parte de su jornada laboral a desarrollar nuevas técnicas de enseñanza, a planificar sus clases y a compartir ideas con el resto de sus compañeros. Pero también implica a profesores demasiado obsesionados con la nota que sacarán sus alumnos en los exámenes.
Esta fijación con los exámenes es esencial para entender el método de enseñanza chino, que podría compararse al modo en que se alimenta a una oca destinada a producir foie-gras. Los alumnos son forzados a memorizar grandes cantidades de información a base de repetir todo lo que dice el profesor. La obsesión por la memorización puede llegar a extremos ridículos, como que un alumno no solo deba recitar un poema de memoria sino explicar su significado utilizando exactamente las mismas palabras que usó el maestro. Un sistema con el que la curiosidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los alumnos queda sepultado.
El excesivo peso de los exámenes no solo acaba derivando en chicos y chicas estresados, solitarios y tristes, sino que es el caldo de cultivo de uno de los mayores problemas de la escuela pública china: la corrupción. Desde la perspectiva de las autoridades, los exámenes son el sistema de evaluación más justo. Todos los alumnos, sea cual sea su origen, hacen la misma prueba. Y, mientras obtenga una buena calificación, cualquiera puede acceder a las mejores universidades. Pero la realidad no es tan alentadora.
Los sobornos a profesores están a la orden del día. Los padres están dispuestos a pagar para lograr una plaza en una buena escuela primaria, para que su hijo reciba más atención en clase o para que, directamente, el profesor ayude a un alumno el día del examen. Esto provoca situaciones como la que se vivió el pasado verano en Zhongxiang, cuando centenares de estudiantes que debían examinarseprovocaron una revuelta cuando descubrieron que no iban a ser supervisados por sus profesores, sino por vigilantes escogidos de forma aleatoria.
En un sistema educativo que se jacta de ser el más equitativo del mundo, los sobornos son la fisura por la que se cuela la desigualdad. Por mucho que los profesores reciban incentivos de las escuelas por las buenas notas de sus alumnos, el dinero de verdad está en los padres de familias acomodadas. Esto significa que aunque el gobierno haga esfuerzos para que todos los estudiantes sean tratados igual —los resultados en los informes PISA, en los que la diferencia entre los mejores y peores alumnos es inferior a la media, demuestran que, en parte, lo logran—,muchos profesores prestan mucha más atención a los alumnos ricos. Una forma de discriminación distinta a la del modelo occidental de escuelas de élite, pero discriminación al fin y al cabo.
El equilibrio necesario
Con este panorama, y aunque la corrupción sea uno de sus principales problemas, quizá el mayor desafío al que se enfrenta la escuela pública china sea la desafección que está empezando a generar en ciertos sectores de la sociedad.
El énfasis en el aprendizaje mecánico y la desmesurada influencia de los exámenes están provocando que cada vez haya más padres críticos con el modelo de Shangai. En consonancia, están emergiendo numerosos colegios privados que adoptan métodos de enseñanza más parecidos a los occidentales, con cargas de trabajo más razonables y un mayor foco en fomentar el pensamiento creativo y la resolución de problemas. El creciente número de matriculaciones en este tipo de escuela demuestra que existe una nueva generación de padres más preocupados por el bienestar de sus hijos que no en sus calificaciones en los exámenes.
Las autoridades son conscientes de ello, y están buscando maneras de remediarlo. Tal y como explicaba Zhang Minxuan, presidente de la Shanghai Normal University —una de las más prestigiosas del país— a Newsweek, se están buscando maneras de aligerar la carga de deberes que tienen que afrontar los alumnos, a la vez que se intenta que las universidades empiecen a valorar actividades extra-curriculares como los deportes o la música en sus procesos de admisión. También se está barajando la posibilidad de rebajar la incidencia de los exámenes, pero en ningún caso se plantea su supresión.
Es improbable que China adopte el modelo occidental en su totalidad. La sobreprotección y el excesivo celo en el bienestar de los niños suele señalarse, precisamente, como uno de los lastres de muchos de los modelos educativos occidentales. Pero una escuela pública que implica sacrificar la infancia de sus alumnos nunca podrá ser la mejor del mundo. La lección más valiosa que podemos extraer del modelo educativo chino es, quizá, que tan importante es la excelencia como la necesidad de un equilibrio.
Playground
Suscribirse a:
Entradas (Atom)